Upload
sutrisno-sadji-evenddy
View
422
Download
3
Embed Size (px)
Citation preview
PENGEMBANGAN SILABUS PLPG BAHASA INGGRIS SMP/MTS/SMA/MA/SMK JURUSAN BAHASA INGGRIS, FAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA TAHUN 2012
Silabus B1 dan B2: Pendalaman Materi Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMP/SMA/MA/SMK Kompetensi Dasar Indikator 1. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk announcement, guru dapat menentukan: gambaran umum informasi tertentu informasi rinci tersurat informasi rinci tersirat makna kata 2. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk letter,memo, guru dapat menentukan: gambaran umum informasi tertentu makna kata tujuan komunikatif dari teks Materi Kurikulum SMP/SMA/SMK Teks tertulis fungsional pendek berbentuk announcement Proses PLPG Penjelasan ttg teks fungsional pendek Latihan individu /berpasangan untuk mencapai tujuan sesuai indikator Diskusi dan Tanya jawab tentang isi teks Pemberian umpan balik (feedback) terhadap hasil kerja peserta: perorangan/kelomp ok/ seluruh kelas Waktu 5 JP Referensi Permen 16 Permen 08/09 Permen no 22 Permen diknas no 47 KTSP Referensi Bidang Ilmu terkait Buku paket Evaluasi Tertulis Terstruktur Produk
1.Memahami makna dalam teks fungsional pendek tertulis
Teks tertulis fungsional pendek berbentuk letter,memo,dll.
Teks tertulis fungsional pendek berbentuk
3. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk advertisement/brochu re, guru dapat menentukan: gambaran umum informasi tertentu makna kata tujuan komunikatif dari teks Kompetensi Dasar 2. Memahami makna teks tertulis berupa esei dalam berbagai genre yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari Indikator 4. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk narrative, guru dapat menentukan: gambaran umum informasi tertentu informasi rinci tersurat pikiran utama paragraph tertentu pesan moral tujuan komunikatif dari teks informasi tersirat rujukan kata 5. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk news item, guru dapat menentukan: gambaran umum
advertisement/ brochure
Materi Teks tertulis fungsional pendek berbentuk narrative
Proses PLPG Penjelasan ttg teks Latihan individu /berpasangan untuk mencapai tujuan sesuai indikator Diskusi dan Tanya jawab tentang isi teks
Waktu 8 JP
Referensi Referensi Bidang Ilmu terkait Buku paket Renshaw, Jason. 2007. Boost! Reading 4 Cameron, Scott, Susan Iannuzii & Mary Ann Maynard. 2008. Hemisphere
Evaluasi Tertulis Terstruktur Produk
Teks tertulis fungsional pendek berbentuk news item
Pemberian umpan balik (feedback) terhadap hasil kerja peserta: perorangan/kelomp ok/ seluruh kelas
informasi tertentu informasi rinci tersurat makna kata
3 Teks tertulis fungsional pendek berbentuk recount Oshima, Alice & Ann Hogue. Introductio n to Academic Writing
6. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk recount, guru dapat menentukan: gambaran umum informasi tertentu informasi rinci tersurat pikiran utama makna kata informasi tertentu 7. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk report, guru dapat menentukan: gambaran umum informasi tertentu tujuan komunikatif informasi rinci 8. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk descriptive, guru dapat menentukan: gambaran umum informasi rinci tersurat makna kata 9. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk exposition,
Penjelasan ttg teks fungsional pendek Latihan individu /berpasangan untuk mencapai tujuan sesuai indikator Diskusi dan Tanya jawab tentang isi teks Pemberian umpan balik (feedback) terhadap hasil kerja peserta: perorangan/kelomp ok/ seluruh kelas
Teks tertulis fungsional pendek berbentuk report
Teks tertulis fungsional pendek berbentuk descriptive
Teks tertulis fungsional pendek berbentuk exposition
Penjelasan ttg teks fungsional pendek Latihan individu
guru dapat menentukan: gambaran umum informasi tertentu tujuan komunikatif informasi rinci makna kata
Teks tertulis fungsional pendek berbentuk discussion
/berpasangan untuk mencapai tujuan sesuai indikator Diskusi dan Tanya jawab tentang isi teks
10.Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk discussion, guru dapat menentukan: gambaran umum informasi tertentu informasi rinci tersurat makna kata informasi tersirat 11.Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk hortatory, guru dapat menentukan: gambaran umum informasi spesifik rujukan kata Kompetensi Dasar 3.Mengukapkan makna dalam teks tertulis berbentuk kalimat Indikator 12. Diberi beberapa kata acak, guru dapat menyusun kata-kata acak tersebut menjadi kalimat yang benar dan logis.
Teks tertulis fungsional pendek berbentuk hortatory
Pemberian umpan balik (feedback) terhadap hasil kerja peserta: perorangan/kelomp ok/ seluruh kelas
Materi Beberapa kata acak, untuk disusun menjadi kalimat yang benar dan logis
Proses PLPG
Waktu 6 JP
Referensi Referensi Bidang Ilmu terkait Buku paket RPP
Evaluasi Tertulis Terstruktur Produk
Kompetensi Dasar 4. Mengukapkan makna dalam teks tertulis berbentuk paragraf
Indikator 1. Diberi beberapa kalimat acak, guru dapat menyusun kalimatkalimat acak tersebut menjadi paragraf yang padu dan logis.
Materi Beberapa kalimat acak untuk disusun menjadi paragraph yang padu dan logis
Proses PLPG
Waktu
Referensi Referensi Bidang Ilmu terkait RPP
Evaluasi Tertulis Terstruktur Produk
Kompetensi Dasar 5.Memahami unsur language features dalam konteks
Indikator 1. Diberi sebuah teks rumpang, guru dapat melengkapi teks tersebut dengan 5 kata yang tepat. 2. Diberi sebuah teks rumpang, guru dapat melengkapi teks tersebut dengan 3 kalimat yang tepat. 3. Diberi sebuah teks, guru menentukan makna salah satu kata dalam kalimat pada teks tersebut, yaitu: makna kata kontekstual definisi kata konotasi antonym
Materi Beberapa teks rumpang untuk dilengkapi dengan kalimat yang tepat Teks rumpang untuk dilengkapi dengan makna kata kontekstual, definisi kata, konotasi, antonym, denotasi, sinonim
Proses PLPG Pleno (Penjelasan dan pemantapan konsep keterampilan menulis yang meliputi hakikat, tahapan, tujuan, jenis, dan faktorfaktor mempengaruhi keterampilan berbicara
Waktu 6 JP
Referensi Referensi Bidang Ilmu terkait RPP
Evaluasi Tertulis Terstruktur Produk
Kerja kelompok
denotasi sinonim
4. Diberi beberapa kalimat dengan tanda baca dan ejaan yang salah, guru dapat menentukan satu kalimat yang menggunakan tanda baca dan ejaan yang benar. 5. Diberi situasi penggunaan bahasa tertentu, guru dapat menentukan penggunaan ragam bahasa dengan kepantasan, kesopanan, dan atau ragam formal/informal. Kompetensi Dasar Memahami modelmodel pembelajaran Bahasa Inggris yang menarik, bermakna, bervariasi serta sesuai peserta didik Indikator
Beberapa kalimat/teks dengan tanda baca dan ejaan salah untuk diperbaiki
(menetapkan strategi, metode teknik dan penilaian pembelajaran keterampilan menulis )
Beberapa situasi penggunaan bahasa tertentu (formal/informal)
Materi Beberapa model/kegiatan/ Teknik pembelajaran menyimak / membaca/ berbicara/ menulis/ terintegrasi untuk siswa SMP/SMA/SMK
Proses PLPG Presentasi Demonstrasi model Diskusi Kerja individu Kerja kelompok
Waktu 2 JP
ReferensiHarmer, (2008) The Practice English Language Teaching Nunan, David. (2003) Practical English Language
Evaluasi Tertulis Terstruktur Produk
Dapat memilih /menggunakan kegiatan dan teknikteknik pembelajaran Menyimak( listening) untuk siswa SMP /SMA Dapat memilih /menggunakan kegiatan dan teknikteknik pembelajaran
2 JP
Membaca( Reading) untuk siswa SMP /SMA
2 JP Presentasi Demonstrasi model Diskusi Kerja individu Kerja kelompok
Teaching Richards, Jack & Willy, Renanya. (2002) Methodology in Language Teaching: An Anthology of Current Practice
Dapat memilih /menggunakan kegiatan dan teknikteknik pembelajaran Berbicara( Speaking) untuk siswa SMP /SMA Dapat memilih /menggunakan kegiatan dan teknikteknik pembelajaran Menulis( Writing) untuk siswa SMP /SMA Dapat memilih /menggunakan kegiatan dan teknikteknik pembelajaran terintegrasi ( Integrated skills) antara language skills dan grammar/vocabulary /pronunciation untuk siswa SMP /SMA
Beberapa model/kegiatan/ Teknik pembelajaran menyimak / membaca/ berbicara/ menulis/ terintegrasi untuk siswa SMP/SMA/SMK
2 JP
Presentasi Demonstrasi model Diskusi Kerja individu Kerja kelompok
2 JP
RichardAmato, Patricia A. 2009. 4th Ed. Making It Happen: From Interactive To Participator y Langage Teaching.
Silabus B3: PTK dan Penulisan Karya ilmiah
Kompetensi Dasar Menguasai konsep PTK dan penulisan karya ilmiah
Indikator Menjelaskan hakikat PTK dan karya ilmiah Menemukan masalah pembelajaran dan memberi solusi pemecahannya
Materi PTK dan Penulisan karya Ilmiah Permasalahan pembelajaran dan solusinya
Proses PLPG Pleno ((pemantapan konsep PTK dan penulisan karya ilmiah,tujuan, target target yang dicapai, penjelasan teknik workshop yang akan dilakukan
Waktu 6 jamlat
Referensi Buku-buku rujukan yang terkait dengan PTK dan Penulisan karya ilmiah Contoh Proposal PTK Pengajaran Bahasa Inggris
Evaluasi Tertulis Terstruktur
Silabus C (Workshop Pengembangan Perangkat Pembelajaran) Evaluasi Kompetensi Dasar Menguasai konsep yang terkait dengan perangkat pembelajaran Indikator Menjelaskan konsep silabus Membedakan hakikat SK, KD, Indikator dan tujuan Mengenal pendekatan model, dan strategi pembelajaran Menetapkan prosedur penilaian hasil Materi dan Kegiatan Workshop Pleno ( pemantapan konsep yang terkait dengan perangkat pembelajaran, tujuan, target yang diharapkan, pengantar workshop/lokakarya dengan memberi contoh silabus dan RPP, bahan ajar,LKS, media, dan instrumen evaluasi Waktu 2 jamlat Proses Pengamatan Diskusi Kerja kelompok Produk Hasil kerja
pembelajaaran bahasa Inggris Merancang perangkat pembelajaran bahasa Inggris Menyusun silabus pembelajaran bahasa Inggris secara benar Memetakan SK dan KD secara sistematis Menjabarkan KD menjadi Indikator Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan KD dan indikator Mengembangkan bahan ajar berdasarkan indikator Memilih dan mengembangkan media yang relevan dengan KD, indikator ,tujuan dan materi Membuat LKS Menetapkan strategi dan metode pembelajaran Menyusun langkah-langkah pembelajaran Kerja kelompok ( penyusunan 2 jamlat silabus dengan menjabarkan indikator, tujuan, materi alokasi waktu, sumber belajar dan menetapkan instrumen) 2 jamlat Pleno (presentasi hasil kerja kelompok) Pengamatan Diskusi Kerja kelompok Hasil kerja portofolio
Kerja mandiri (mengembangkan 2 jamlat perangkat pembelajaran yang meliputi silabus, RPP, bahan ajar, LKS, sumber dan media pembelajaran, serta instrumen evaluasi Pleno ( presentasi hasil kerja mandiri Kerja mandiri ( revisi perangkat pembelajaran dan persiapan peertheaching)
2 jamlat
Mengembangkan instrumen evaluasi