PENGEMBANGAN SILABUS PLPG BAHASA INGGRIS SMP/MTS/SMA/MA/SMK JURUSAN BAHASA INGGRIS, FAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA TAHUN 2012

Silabus B1 dan B2: Pendalaman Materi Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMP/SMA/MA/SMK Kompetensi Dasar Indikator 1. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk announcement, guru dapat menentukan: gambaran umum informasi tertentu informasi rinci tersurat informasi rinci tersirat makna kata 2. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk letter,memo, guru dapat menentukan: gambaran umum informasi tertentu makna kata tujuan komunikatif dari teks Materi Kurikulum SMP/SMA/SMK Teks tertulis fungsional pendek berbentuk announcement Proses PLPG Penjelasan ttg teks fungsional pendek Latihan individu /berpasangan untuk mencapai tujuan sesuai indikator Diskusi dan Tanya jawab tentang isi teks Pemberian umpan balik (feedback) terhadap hasil kerja peserta: perorangan/kelomp ok/ seluruh kelas Waktu 5 JP Referensi Permen 16 Permen 08/09 Permen no 22 Permen diknas no 47 KTSP Referensi Bidang Ilmu terkait Buku paket Evaluasi Tertulis Terstruktur Produk

1.Memahami makna dalam teks fungsional pendek tertulis

Teks tertulis fungsional pendek berbentuk letter,memo,dll.

Teks tertulis fungsional pendek berbentuk

3. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk advertisement/brochu re, guru dapat menentukan: gambaran umum informasi tertentu makna kata tujuan komunikatif dari teks Kompetensi Dasar 2. Memahami makna teks tertulis berupa esei dalam berbagai genre yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari Indikator 4. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk narrative, guru dapat menentukan: gambaran umum informasi tertentu informasi rinci tersurat pikiran utama paragraph tertentu pesan moral tujuan komunikatif dari teks informasi tersirat rujukan kata 5. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk news item, guru dapat menentukan: gambaran umum

advertisement/ brochure

Materi Teks tertulis fungsional pendek berbentuk narrative

Proses PLPG Penjelasan ttg teks Latihan individu /berpasangan untuk mencapai tujuan sesuai indikator Diskusi dan Tanya jawab tentang isi teks

Waktu 8 JP

Referensi Referensi Bidang Ilmu terkait Buku paket Renshaw, Jason. 2007. Boost! Reading 4 Cameron, Scott, Susan Iannuzii & Mary Ann Maynard. 2008. Hemisphere

Evaluasi Tertulis Terstruktur Produk

Teks tertulis fungsional pendek berbentuk news item

Pemberian umpan balik (feedback) terhadap hasil kerja peserta: perorangan/kelomp ok/ seluruh kelas

informasi tertentu informasi rinci tersurat makna kata

3 Teks tertulis fungsional pendek berbentuk recount Oshima, Alice & Ann Hogue. Introductio n to Academic Writing

6. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk recount, guru dapat menentukan: gambaran umum informasi tertentu informasi rinci tersurat pikiran utama makna kata informasi tertentu 7. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk report, guru dapat menentukan: gambaran umum informasi tertentu tujuan komunikatif informasi rinci 8. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk descriptive, guru dapat menentukan: gambaran umum informasi rinci tersurat makna kata 9. Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk exposition,

Penjelasan ttg teks fungsional pendek Latihan individu /berpasangan untuk mencapai tujuan sesuai indikator Diskusi dan Tanya jawab tentang isi teks Pemberian umpan balik (feedback) terhadap hasil kerja peserta: perorangan/kelomp ok/ seluruh kelas

Teks tertulis fungsional pendek berbentuk report

Teks tertulis fungsional pendek berbentuk descriptive

Teks tertulis fungsional pendek berbentuk exposition

Penjelasan ttg teks fungsional pendek Latihan individu

guru dapat menentukan: gambaran umum informasi tertentu tujuan komunikatif informasi rinci makna kata

Teks tertulis fungsional pendek berbentuk discussion

/berpasangan untuk mencapai tujuan sesuai indikator Diskusi dan Tanya jawab tentang isi teks

10.Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk discussion, guru dapat menentukan: gambaran umum informasi tertentu informasi rinci tersurat makna kata informasi tersirat 11.Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk hortatory, guru dapat menentukan: gambaran umum informasi spesifik rujukan kata Kompetensi Dasar 3.Mengukapkan makna dalam teks tertulis berbentuk kalimat Indikator 12. Diberi beberapa kata acak, guru dapat menyusun kata-kata acak tersebut menjadi kalimat yang benar dan logis.

Teks tertulis fungsional pendek berbentuk hortatory

Pemberian umpan balik (feedback) terhadap hasil kerja peserta: perorangan/kelomp ok/ seluruh kelas

Materi Beberapa kata acak, untuk disusun menjadi kalimat yang benar dan logis

Proses PLPG

Waktu 6 JP

Referensi Referensi Bidang Ilmu terkait Buku paket RPP

Evaluasi Tertulis Terstruktur Produk

Kompetensi Dasar 4. Mengukapkan makna dalam teks tertulis berbentuk paragraf

Indikator 1. Diberi beberapa kalimat acak, guru dapat menyusun kalimatkalimat acak tersebut menjadi paragraf yang padu dan logis.

Materi Beberapa kalimat acak untuk disusun menjadi paragraph yang padu dan logis

Proses PLPG

Waktu

Referensi Referensi Bidang Ilmu terkait RPP

Evaluasi Tertulis Terstruktur Produk

Kompetensi Dasar 5.Memahami unsur language features dalam konteks

Indikator 1. Diberi sebuah teks rumpang, guru dapat melengkapi teks tersebut dengan 5 kata yang tepat. 2. Diberi sebuah teks rumpang, guru dapat melengkapi teks tersebut dengan 3 kalimat yang tepat. 3. Diberi sebuah teks, guru menentukan makna salah satu kata dalam kalimat pada teks tersebut, yaitu: makna kata kontekstual definisi kata konotasi antonym

Materi Beberapa teks rumpang untuk dilengkapi dengan kalimat yang tepat Teks rumpang untuk dilengkapi dengan makna kata kontekstual, definisi kata, konotasi, antonym, denotasi, sinonim

Proses PLPG Pleno (Penjelasan dan pemantapan konsep keterampilan menulis yang meliputi hakikat, tahapan, tujuan, jenis, dan faktorfaktor mempengaruhi keterampilan berbicara

Waktu 6 JP

Referensi Referensi Bidang Ilmu terkait RPP

Evaluasi Tertulis Terstruktur Produk

Kerja kelompok

denotasi sinonim

4. Diberi beberapa kalimat dengan tanda baca dan ejaan yang salah, guru dapat menentukan satu kalimat yang menggunakan tanda baca dan ejaan yang benar. 5. Diberi situasi penggunaan bahasa tertentu, guru dapat menentukan penggunaan ragam bahasa dengan kepantasan, kesopanan, dan atau ragam formal/informal. Kompetensi Dasar Memahami modelmodel pembelajaran Bahasa Inggris yang menarik, bermakna, bervariasi serta sesuai peserta didik Indikator

Beberapa kalimat/teks dengan tanda baca dan ejaan salah untuk diperbaiki

(menetapkan strategi, metode teknik dan penilaian pembelajaran keterampilan menulis )

Beberapa situasi penggunaan bahasa tertentu (formal/informal)

Materi Beberapa model/kegiatan/ Teknik pembelajaran menyimak / membaca/ berbicara/ menulis/ terintegrasi untuk siswa SMP/SMA/SMK

Proses PLPG Presentasi Demonstrasi model Diskusi Kerja individu Kerja kelompok

Waktu 2 JP

ReferensiHarmer, (2008) The Practice English Language Teaching Nunan, David. (2003) Practical English Language

Evaluasi Tertulis Terstruktur Produk

Dapat memilih /menggunakan kegiatan dan teknikteknik pembelajaran Menyimak( listening) untuk siswa SMP /SMA Dapat memilih /menggunakan kegiatan dan teknikteknik pembelajaran

2 JP

Membaca( Reading) untuk siswa SMP /SMA

2 JP Presentasi Demonstrasi model Diskusi Kerja individu Kerja kelompok

Teaching Richards, Jack & Willy, Renanya. (2002) Methodology in Language Teaching: An Anthology of Current Practice

Dapat memilih /menggunakan kegiatan dan teknikteknik pembelajaran Berbicara( Speaking) untuk siswa SMP /SMA Dapat memilih /menggunakan kegiatan dan teknikteknik pembelajaran Menulis( Writing) untuk siswa SMP /SMA Dapat memilih /menggunakan kegiatan dan teknikteknik pembelajaran terintegrasi ( Integrated skills) antara language skills dan grammar/vocabulary /pronunciation untuk siswa SMP /SMA

Beberapa model/kegiatan/ Teknik pembelajaran menyimak / membaca/ berbicara/ menulis/ terintegrasi untuk siswa SMP/SMA/SMK

2 JP

Presentasi Demonstrasi model Diskusi Kerja individu Kerja kelompok

2 JP

RichardAmato, Patricia A. 2009. 4th Ed. Making It Happen: From Interactive To Participator y Langage Teaching.

Silabus B3: PTK dan Penulisan Karya ilmiah

Kompetensi Dasar Menguasai konsep PTK dan penulisan karya ilmiah

Indikator Menjelaskan hakikat PTK dan karya ilmiah Menemukan masalah pembelajaran dan memberi solusi pemecahannya

Materi PTK dan Penulisan karya Ilmiah Permasalahan pembelajaran dan solusinya

Proses PLPG Pleno ((pemantapan konsep PTK dan penulisan karya ilmiah,tujuan, target target yang dicapai, penjelasan teknik workshop yang akan dilakukan

Waktu 6 jamlat

Referensi Buku-buku rujukan yang terkait dengan PTK dan Penulisan karya ilmiah Contoh Proposal PTK Pengajaran Bahasa Inggris

Evaluasi Tertulis Terstruktur

Silabus C (Workshop Pengembangan Perangkat Pembelajaran) Evaluasi Kompetensi Dasar Menguasai konsep yang terkait dengan perangkat pembelajaran Indikator Menjelaskan konsep silabus Membedakan hakikat SK, KD, Indikator dan tujuan Mengenal pendekatan model, dan strategi pembelajaran Menetapkan prosedur penilaian hasil Materi dan Kegiatan Workshop Pleno ( pemantapan konsep yang terkait dengan perangkat pembelajaran, tujuan, target yang diharapkan, pengantar workshop/lokakarya dengan memberi contoh silabus dan RPP, bahan ajar,LKS, media, dan instrumen evaluasi Waktu 2 jamlat Proses Pengamatan Diskusi Kerja kelompok Produk Hasil kerja

pembelajaaran bahasa Inggris Merancang perangkat pembelajaran bahasa Inggris Menyusun silabus pembelajaran bahasa Inggris secara benar Memetakan SK dan KD secara sistematis Menjabarkan KD menjadi Indikator Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan KD dan indikator Mengembangkan bahan ajar berdasarkan indikator Memilih dan mengembangkan media yang relevan dengan KD, indikator ,tujuan dan materi Membuat LKS Menetapkan strategi dan metode pembelajaran Menyusun langkah-langkah pembelajaran Kerja kelompok ( penyusunan 2 jamlat silabus dengan menjabarkan indikator, tujuan, materi alokasi waktu, sumber belajar dan menetapkan instrumen) 2 jamlat Pleno (presentasi hasil kerja kelompok) Pengamatan Diskusi Kerja kelompok Hasil kerja portofolio

Kerja mandiri (mengembangkan 2 jamlat perangkat pembelajaran yang meliputi silabus, RPP, bahan ajar, LKS, sumber dan media pembelajaran, serta instrumen evaluasi Pleno ( presentasi hasil kerja mandiri Kerja mandiri ( revisi perangkat pembelajaran dan persiapan peertheaching)

2 jamlat

Mengembangkan instrumen evaluasi