PROSES PEMBELAJARAN TARI DI SANGGAR SEKAR ARUM PADA ANAK USIA
DINI DI METRO MALL BANDUNG
A. LATAR BELAKANG Tari adalah ekspresi jiwa yang media ungkapnya
gerak tubuh. Gerak yang digunakan untuk mengekspresikan isi hati
merupakan gerak yang sudah diolah sehingga sesuai dengan
tema,maksud dan tujuan atau isi tarian. Dengan gerak tubuh yang
sesuai maka seorang penata tari atau yang sering disebut
koreografer dapat menyampaikan isi hatinya kepada penonton atau
audience. Melihat gerak sebagai media ungkap dalam menari berarti
dapat dikatakan bahwa setiap orang yang bisa bergerak pasti bisa
menari. Tidak terkecuali anak-anak usia dini atau prasekolah. Anak
pada masa usia prasekolah sangat membutuhkan hal-hal yang mampu
memicu perkembangan fisik maupun psikisnya ke arah yang positif.
Tentunya hal ini adalah yang diinginkan oleh setiap orang tua. Anak
memiliki kemampuan motorik halus maupun kasar yang baik. Misalnya
mampu bergerak secara normal bahkan lebih. Berlari cepat, kemampuan
mengkoordinasikan gerak sehingga anak terlihat lebih gesit dan
cekatan. Kemampuan mengekspresikan diri secara spontan maupun
dengan bimbingan. Dalam menari, anak dibimbing untuk melakukan
gerak dengan baik. hal ini tentunya akan membantu pertumbuhan fisik
anak. Menari membentuk anak untuk memiliki kemampuan
mengkoordinasikan gerak satu dengan gerak berikutnya. Bahkan menari
dapat melatih anak untuk mampu mengkoordinasikan gerak dengan musik
atau irama yang mengiringi tarian. Dengan kata lain menari dapat
melatih gerak tubuh anak menjadi lebih baik, baik itu dari aspek
pertumbuhan fisik maupun koordinasi gerak.
Selain kemampuan motorik, seorang anak juga diharapkan memiliki
kemampuan emosional yang seimbang bahkan tidak hanya standar,
dengan menari dapat melatih anak untuk mengontrol emosionalnya
dengan baik. Anak yang memiliki keseimbangan emosional yang baik
akan lebih mampu menghadapi permasalahan sesuai umur mereka. Dalam
menari anak diajarkan bagaimana mengekspresikan tarian atau
penjiwaan. Kebanyakan tarian anak bertemakan kegembiraan, sehingga
ekspresi yang di ajarkanpun tentunya tentang kegembiraan. Namun ada
juga tarian yang berkisah tentang kesedihan, sehingga anakpun
dituntut untuk mampu mengekspresikannya. Kemampuan mengekspresikan
diri dalam menari merupakan aspek yang dapat membentuk psikologis
anak. Anak memiliki daya imajinasi yang kuat, dan memiliki
kemampuan mengendalikan atau mengontrol emosi. Dalam menari juga
dituntut kerjasama kelompok, apabila tarian tersebut dalam bentuk
grup atau kelompok. Hal ini berarti akan melatih anak bagaimana
cara kerjasama yang baik dan menghargai teman yang satu dengan yang
lainnya. Aspek yang tidak kalah penting dalam menari adalah
kemampuan menghafal rangkai gerak satu dengan yang lain. Tarian
tidak hanya terdiri dari satu bentuk gerak, tetapi biasanya terdiri
dari beberapa gerak yang dirangkai menjadi satu kesatuan yang utuh.
Hal ini menuntut orang yang menari untuk memiliki daya ingat atau
hafalan yang kuat. Dengan hafalan atau daya ingat yang baik berarti
penari akan mampu menyampaikan tarian secara utuh. Aspek ini
melatih anak untuk memiliki daya ingat yang baik dan juga bagaimana
cara mengingat yang baik. Menari sebagai media untuk membentuk
motorik, emosional dan daya ingat anak, tentunya tidak lepas dari
teknik atau metoda penyampaian guru atau pelatih tari kepada anak.
Tentunya metoda yang digunakan dalam penyampaian materi tari kepada
anak harus menarik, sesuai dengan kondisi anak usia prasekolah baik
fisik maupun psikisnya. Metoda yang menarik akan menciptakan rasa
nyaman kepada anak dalam menari. Anak akan menari dengan rasa
senang tidak merasa terpaksa. Anak akan berekspresi sesuai yang
diinginkan oleh anak maupun oleh tema tarian itu sendiri.
Selain metoda penyampaian, sebaiknya memperhatikan materi tarian
yang akan disampaikan kepada anak usia prasekolah. Materi tari tari
harus sesuai dengan kondisi fisik dan psikis anak. Hal ini berarti
bentuk gerak dan tema tarian harus sesuai dengan perkembangan anak.
Sanggar Sekar Arum ini merupakan sanggar dengan jumlah peserta
didik usia dini yang cukup banyak karena sanggar ini menerapkan
metode pembelajaran kepada anak dengan cara yang yang tepat,
sehingga anak tidak jenuh untuk mempelajarinya. Dari point-point di
atas banyak faktor pendukung yang dibutuhkan dalam proses
pembelajaran, di sanggar Sekar Arum mempunyai strategi yang sangat
unik karena proses pembelajaran diselenggarakan di mall. Penerapan
strategi ini sangatlah bagus karena sangat mendukung proses
pembelajaran tari dari usia dini, dimana lingkungan tempat
pembelajaran tidak membuat para peserta didik bosan dan dapat
membentuk mental para peserta didik karena mereka sudah terbiasa
latihan ditempat umum, dan dilihat oleh orang banyak. Sanggar Sekar
Arum ini mulai menggunakan sarana berlatih di mall ini sejak 2
tahun yang lalu, dimana pada awal mulanya sanggar ini melaksanakan
proses pembelajaran ditempat pada umumnya digunakan oleh
sanggar-sanggar tari. Semenjak proses pembelajaran dilaksanakan di
mall, peserta didik menjadi lebih antusias, lebih aktif, cepat
tangkap dalam menerima materi, tidak cepat bosan, suasananya lebih
kondusif terutama para peserta didik yang masih kecil. Proses
pembelajaran atau strategi yang digunakan di sanggar Sekar arum
sangat menarik karena dengan menerapkan strategi pembelajaran yang
sesuai dengan kondisi anak usia dini akan menciptakan rasa nyaman
dan tidak keterpaksaan dalam menari, sehingga anak tidak jenuh
untuk mempelajarinya. Dengan proses pembelajaran atau strategi yang
sesuai dengan kondisi anak usia dini, dapat membantu membangkitkan
gairah belajar para peserta didik dalam berkreativitas dan
bereksplorasi terhadap materi yang diberikan. Para peserta didik
juga mendapatkan banyak manfaat selain keterampilannya dalam
menari, mengetahui latar belakang dari tari tersebut, meningkatkan
daya kreativitas serta perubahan budi pekertinya kearah yang lebih
baik.
Hal ini membuat penulis tertarik untuk memahami secara utuh
bagaimana proses pembelajaran atau strategi yang tepat untuk
diterapkan kepada anak usia dini Oleh karena itu, untuk memahami
secara utuh proses pembelajaran dan strategi atau teknik cara
pembelajaran yang sesuai kepada anak usia dini dengan baik, penulis
mengajukan penelitian dengan judul: PROSES PEMBELAJARAN TARI DI
SANGGAR SEKAR ARUM PADA USIA DINI YANG DISELENGGARAKAN DI METRO
MALL .
B.
RUMUSAN MASALAH Permasalahan pokok dalam penelitian ini adalah
bagaimana proses pembelajaran atau strategi-strategi yang digunakan
sesuai dengan kebutuhannya kepada anak dengan baik. Berdasarkan
latar belakang yang telah diuraikan diatas, maka peneliti
merumuskan dalam beberapa bentuk pertanyaan sebagai berikut : 1. 2.
Bagaimana cara penyajian materi tari kepada anak usia dini sesuai
Bagaimana pengaruh minat peserta didik terhadap metode yang
kerbutuhannya ? diterapkan oleh sanggar Sekar Arum yang menggunakan
mall sebagai sarana pelaksanaannya ? 3. Bagaimana strategi-strategi
pembelajaran yang tepat diterapkan kepada anak usia dini untuk
memperoleh hasil yang maksimal ? C. DEFINISI / BATASAN ISTILAH
Judul penelitian ini adalah " PROSES PEMBELAJARAN SANGGAR SEKAR
ARUM PADA USIA DINI YANG DISELENGGARAKAN DI METRO MALL ". Sedangkan
untuk memperjelas maksud dari judul tersebut dan dalam upaya untuk
menghindari kesalah pahaman serta kekeliruan penafsiran tentang
judul tersebut, maka penulis ketengahkan arti kata atau istilah
yang terdapat dalam judul yang berdasarkan pada pengertian dalam
kamus dan standar pengertian umum yang berlaku dengan
batasan-batasan.
Kata dan istilah yang perlu penulis ketengahkan sebagai berikut
1. Pembelajaran : menurut kamus besar bahasa Indonesia adalah
proses, cara menjadikan orang atau makhluk hidup belajar. 2. Usia
dini : dapat diartikan dari penggabungan dua berarti umur dan dini
yang berarti se kata, usia yang sangat muda. D. TUJUAN PENELITIAN
Tujuan yang diharapkan dari penelitian ini setelah merumuskan
beberapa masalah adalah : 1. Mengetahui cara penyajian materi tari
kepada anak usia dini sesuai
awal mungkin. Jadi usia dini mempunyai arti umur yang
dengan kebutuhannya. 2. Mengetahui Bagaimana pengaruh minat
peserta didik terhadap metode yang diterapkan oleh sanggar Sekar
Arum yang menggunakan mall sebagai sarana pelaksanaannya. 3.
Mengetahui strategi-strategi atau teknik-teknik yang tepat dalam
proses pembelajaran tari kepada anak usia dini. E. MANFAAT
PENELITIAN Dari informasi yang ada, penelitian ini diharapkan
mempunyai beberapa manfaat sebagai berikut : 1. Secara teoritis a.
b. Dapat dijadikan bahan kajian lebih lanjut mengenai hal yang sama
dengan lebih mendalam dikemudian hari. Menambah wawasan ilmu
pengetahuan dibidang kependidikan.
c.
Mengembangkan atau mengadaptasi metode pembelajaran sehingga
dapat diterapkan dengan tepat.
2. Secara Praktis a. Bagi peneliti : Memberikan pengalaman
berharga dengan mengetahui kondisi nyata dilapangan, sehingga dapat
membandingkannya dengan teori yang didapat selama perkuliahan.
Dengan diilaksanakannya penelitian ini, peneliti akan menemukan
pengalaman berfiki dalam memecahkan persoalan pendidikan dan
pengajaran. Mengetahui dengan pasti salah satu metode pembelajaran
yang diterapkan dilapangan. b. Bagi Guru kesenian : Sebagai
motivasi guru untuk lebih terampil dalam berinteraksi dengan
peserta didik. Sebagai acuan bagi guru dalam menyampaikan materi
dengan proses pembelajaran secara tepat dan sesuai kebutuhan. F.
LANDASAN TEORI Pada landasan teori akan diterangkan teori-teori
yang berhubungan dengan judul penulisan ini. 1 Manfaat- manfaat
seni tari kepada anak Pembinaan seni tari kepada anak melalui
pembelajaran tari anak sangat dibutuhkan karena pelajaran tari
bukan hanya bertujuan untuk mempelajari sikap gerak saja, namun
juga sikap mental, kedisiplinan, sehingga pendidikan tari itu dapat
menjadi salah satu media pendidikan
anak. Dari dasar-dasar tersebut dapat ditunjukkan bahwa
pendidikan tari adalah salah satu sarana bagi usaha pembentukan
pribadi anak.
2
Dasar-dasar pembinaan tari kepada anak Memperkenalkan tari pada
anak bagaimana teknik memperkenalkan tari pada anak yang tepat,
sehingga anak tidak jenuh untuk mempelajarinya. Hal ini harus kita
pahami secara utuh apa tari itu, bagaimana menari itu, untuk siapa
tarian itu, dan dimana kita menari, empat hal inilah sebagai dasar
untuk pengenalan tari kepada anak. Pemahaman awal sangat perlu,
sehingga tari tidak hanya dianggap sebagai keterampilan ansich.
Anggapan sementara pihak yang mengatakan bahwa pelajaran tari hanya
sebagai pelajaran praktek tidak beralasan, karena kenyataan tari
juga memiliki latar belakang sejarah yang sangat kompleks terkait
dengan perjalanan budaya suatu bangsa. Namun yang lebih penting
guru harus mampu menunjukkan bahwa tari adalah salah satu sumber
pendidikan yang efektif jika diterapkan kepada anak dari usia
sedini mungkin. G. ASUMSI Berdasarkan uraian-uraian diatas, maka
penulis merumuskan asumsi sebagai berikut : proses pembelajaran
tari pada usia dini di sanggar Sekar arum yang diselenggarakan di
mall, sangatlah cocok karena membantu membentuk mental para peserta
didik karena sudah terbiasa latihan ditempat umum dan dilihat orang
banyak dan membuat para peserta didik usia dini tidak cepat
bosan
H.
METODE PENELITIAN A. Pendekatan penelitian dan metode Penelitian
deskriptif kualitatif merupakan penelitian yang mampu meberikan
deskripsi secara detail dan analisa mengenai kualitas atau isi dari
suatu pengalaman manusia. Hal ini membuat penelitian kualitatif
dapat menggambarkan suatu kehidupan dari sisi yang berbeda
berdasarkan sudut pandanga dari setiap orang yang mengamatinya
(Marvasti, 2004). Penelitian kualitatif ini merupakan bentuk
penelitian yang secara aktif melibatkan peneliti untuk mengumpulkan
dan menggunakan data-data empiris dengan berbagai cara dan metode
(Norman K Denzin and Yvonna S. Lincoln, 2003:4-5). Sedangkan metode
yang digunakan adalah metode studi kasus yaitu studi yang
mengeksplorasi suatu masalah dengan batasan terperinci, memiliki
pengambilan data yang mendalam, dan menyertakan berbagai sumber
informasi. Penelitian ini dibatasi oleh waktu dan tempat, dan kasus
yang dipelajari berupa program, peristiwa, aktivitas, atau
individu.
B. Populasi dan sampel Arikunto (1998: 115) berpendapat Populasi
merupakan subyek penelitian. Sedangkan menurut Sugiyono (1997: 57)
menjelaskan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh populasi
untuk adalah dipelajari wilayah generalisasi yang terdiri atas
subyek yang mempunyai kuantitasdan peneliti kemudianditarik
kesimpulannya. Berdasarkan pendapat tersebut diatas dapat
disimpulkan populasi adalah keseluruhan subyek penelitian yang
memiliki ciri-ciri yang akan diteliti. Populasi
dari penelitian ini adalah seluruh peserta didik sanggar tari
SEKAR ARUM yang saat ini sudah mempunyai peserta didik berjumlah
279 orang dan 5 orang pengajar. Menurut Arikunto (2002:10) sampel
adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Sampel pada
penelitian ini adalah para peserta didik dan para pengajar di
sanggar tari SEKAR ARUM yang memiliki kriteria sebagai berikut : a.
para peserta didik anak-anak yang berumur 5-11 tahun b. para
pengajar yang ada di sanggar SEKAR ARUM C. Lokasi Penelitian
Sanggar SEKAR ARUM di METRO MALL BANDUNG. D. Instrumen penelitian
Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan
data adalah: 1) Observasi Observasi merupakan suatu pengamatan yang
dilakukan dengan teliti san sistematis untuk tujuan tertentu. 2)
Wawancara Wawancara marupakan teknik pengeumpulan informasi melalui
komunikasi secara langsung dengan responden. Teknik wawancara
dilakukan sebagai upaya untuk memperoleh data tentang pendapat
siswa mengenai proses belajar yang dialami oleh mereka.
3) Catatan Lapangan Catatan Lapangan digunakan sebagai pengumpul
data dalam penilaian kualitatif untuk mencatat kejadian-kejadian
selama proses berlangsung. E. Teknik pengumpulan data Teknik
pengolahan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik
observasi, wawancara, dan catatan lapangan. Data yang diperoleh
dengan teknik-teknik tersebut dikumpulkan secara bertahap pada
setiap pelaksanaan pembelajaran F. Teknik analisis data Arikunto
(1998: 236) menjelaskan bahwa yang dimaksudkan dengan analisis data
adalah pengolahan data yang diperoleh dengan menggunakan
rumus-rumus atau aturan-aturan yang ada sesuai dengan pendekatan
penelitian atau desain yang diambil.Terkait dengan hal itu maka
diperlukan adanya tehnik analisis data. 1. Mengorganisasikan Data
Peneliti mendapatkan data langsung dari subjek melalui wawancara
mendalam (indepth inteviwer), dimana data tersebut direkam dengan
tape recoeder dibantu alat tulis lainya. Kemudian dibuatkan
transkipnya dengan mengubah hasil wawancara dari bentuk rekaman
menjadi bentuk tertulis secara verbatim. Data yang telah
didapat dibaca berulang-ulang agar penulis mengerti benar data
atau hasil yang telah di dapatkan.
2.
Pengelompokan berdasarkan Kategori, Tema dan pola jawaban Pada
tahap ini dibutuhkan pengertian yang mendalam terhadap
data, perhatiaan yang penuh dan keterbukaan terhadap hal-hal
yang muncul di luar apa yang ingin digali. Berdasarkan kerangka
teori dan pedoman wawancara, peneliti menyusun sebuah kerangka awal
analisis sebagai acuan dan pedoman dalam mekukan coding. Dengan
pedoman ini, peneliti kemudian kembali membaca transkip wawancara
dan melakukan coding, melakukan pemilihan data yang relevan dengan
pokok pembicaraan. Data yang relevan diberi kode dan penjelasan
singkat, kemudian dikelompokan atau dikategorikan berdasarkan
kerangka analisis yang telah dibuat. Pada penelitian ini, analisis
dilakukan terhadap sebuah kasus yang diteliti. Peneliti
menganalisis hasil wawancara berdasarkan pemahaman terhadap halhal
diungkapkan oleh responden. Data yang telah dikelompokan tersebut
oleh peneliti dicoba untuk dipahami secara utuh dan ditemukan
tema-tema penting serta kata kuncinya. Sehingga peneliti dapat
menangkap penagalaman permasalahan, dan dinamika yang terjadi pada
subjek. 3. Menguji Asumsi atau Permasalahan yang ada terhadap Data
Setelah kategori pola data tergambar dengan jelas, peneliti menguji
data tersebut terhadap asumsi yang dikembangkan dalam penelitian
ini. Pada tahap ini kategori yang telah didapat melalui analisis
ditinjau kembali berdasarkan landasan teori yang telah dijabarkan
dalam bab II, sehingga dapat dicocokan apakah ada
kesamaan antara landasan teoritis dengan hasil yang dicapai.
Walaupun penelitian ini tidak memiliki hipotesis tertentu, namun
dari landasan teori dapat dibuat asumsi-asumsi mengenai hubungan
antara konsep-konsep dan factor-faktor yang ada
4.
Mencari Alternatif Penjelasan bagi Data Setelah kaitan antara
kategori dan pola data dengan asumsi
terwujud, peneliti masuk ke dalam tahap penejelasan. Dan
berdasarkan kesimpulan yang telah didapat dari kaitanya tersebut,
penulis merasa perlu mencari suatau alternative penjelasan lain
tentang kesimpulan yang telah didapat. Sebab dalam penelitian
kualitatif memang selalu ada alternative penjelasan yang lain. Dari
hasil analisis, ada kemungkinan terdpat hal-hal yang menyimpang
dari asumsi atau tidak terfikir sebelumnya. Pada tahap ini akan
dijelaskan dengan alternative lain melalui referensi atau
teori-teori lain. Alternatif ini akan sangat berguna pada bagian
pembahasan, kesimpulan dan saran. 5. Menulis Hasil Penelitian
Penulisan data subjek yang telah berhasil dikumpulkan merupakan
suatu hal yang membantu penulis unntuk memeriksa kembali apakah
kesimpulan yang dibuat telah selesai. Dalam penelitian ini,
penulisan yang dipakaiadalah presentase data yang didapat yaitu,
penulisan data-data hasil penelitian berdasarkan wawancara mendalam
dan observasi dengan subjek dan significant other. Proses dimulai
dari data-data yang diperoleh dari subjek dan significant other,
dibaca berulang kali sehinggga penulis mengerti
benar permasalahanya, kemudian dianalisis, sehingga didapat
gambaran mengenai penghayatan pengalaman dari subjek. Selanjutnya
dilakukan interprestasi secara keseluruhan, dimana di dalamnya
mencangkup keseluruhan kesimpulan dari hasil penelitian.
I. SISTEMATIKA PENULISAN SKRIPSI Abstraksi Kata Pengantar Daftar
Isi Daftar Gambar Daftar Lampiran BAB I : PENDAHULUAN A. Latar
Belakang Masalah B. Rumusan Masalah C. Tujuan Penelitian D. Manfaat
Penelitian E. F. Batasan/Definisi Istilah Asumsi
G. Metode dan Pendekatan BAB II : LANDASAN TEORITIS BAB III :
METODE PENELITIAN A. Metode dan Pendekatan B. Teknik Pengumpulan
Data C. Teknik Analisis Data D. Lokasi Penelitian E. Instrumen
Penelitian BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil
Penelitian B. Pembahasan BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan
B. Saran DAFTAR PUSTAKA Lampiran-lampiran
J. JADWAL PENELITIAN N o 1. Langkah-langkah penelitian
Mengadakan survey lapangan untuk merumuskan 2. masalah-masalah yang
akan dipecahkan Menentukan materi serta data atau bukti mana yang
dikehendaki sesuai dengan 3. 4. 5. 6. 7. 8. pokok dasar dalam
maslah Penyusunan proposal Sidang proposal Revisi proposal Memasuki
lapangan, melihats secara langsung pokok permasalahan Menganalisis
data, menumpulkan bukti yang diperoleh Mendeskripsikan hasil dari
lapangan Mei Juni Juli Agus Sep Okt
untuk diinterpretasi 9. Penyusunan penelitian (skripsi) 10 Pra
sidang . 11 Revisi penelitian . 12 Sidang .
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu (2005). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka
Setia. Arikunto, Suharsimi. (1998). Prosedur Penelitian. Jakarta:
Rieneka cipta. Denzin, Norman K. and Yvonna S. Lincoln (2003).
Handbook of Qualitative Research. Thousand Oaks, California: Sage
Publications. Moleong, Lexy J (1991). Metode Penelitian Kualitatif
. Bandung: Remaja Rosda Karya. Sukmadinata, Nana Syaodih; (2004).
Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Thomas, J. (1972). The variation of memory with time for
information appearing during a lecture. Studies in Adult Education,
4, 57-62 http://psych.uiuc.edu/
