•Aplicar sus conocimientos  y habilidades en áreas académicas fundamentales y además que analicen, razonen y se comuniquen eficazmente cuando plantean, resuelven e interpretan problemas (OCDE, 2004).•Se  enseña  a  pensar  y  leer  críticamente,  expresarse  clara  y  persuasivamente  y  resolver problemas  complejos  en  la  ciencia  y  matemáticas.  Para  ello  es  necesario  proveer  apoya para que los estudiantes exploren su mundo y construyan los conocimientos pero sin perder de vista la etapa del pensamiento en la que se encuentran de  acuerdo  a  los fundamentos del desarrollo cognitivos.•Los  adolescentes  se  encuentran  en  un  proceso  de  enormes  cambios,  aprendiendo continuamente de sí mismo y de su entorno. Debemos usar estrategias para conectar su mundo con el mundo escolar. De ello que los cambios en el pensamiento suceden a partir de las experiencias del individuo en interacción con su entorno. Los adolescentes requieren estimulación que les permita hacer uso de sus habilidades del pensamiento emergente de esta etapa.  ¿Estamos aplicando métodos que responden a los propósitos

educativos o a la lógica del pensamiento?

¿Para que la secundaria? Aprender dentro y fuera de la escuela

Pensar en la adolescencia: Nueva forma de resolver problemas y de razonar

•Resolver  un  problemas  implica  la  utilización de  procesos  cognitivos para  alcanzar  un objetivo cuando debemos superar un obstáculo, en tanto razonar implica la utilización de proceso cognitivos para extraer conclusiones a partir de premisas o acontecimientos dados. Pensar es pues resolver problemas y razonar (ver Best, 2004 y Anderson, 2005).

•No  hay  punto  de  partida  en  específico  sobre  cuando  exactamente  el  adolescente empieza  a  emplear  el  pensamiento  deductivo.  Puede  ser  más  sencillo    percatarnos cuando  el niño emplea mecanismos de ensayo y error para resolver problemas. Pensar de modo deductivo  implica haber desarrollado la capacidad de resolver situaciones problemáticas a partir del planteamiento de hipótesis y la deducción del mejor camino para resolverlas.  Tal  como  el  docente  de  educación  primaria  destina  la observación  para  dar  seguimiento  a  la  resolución  del  problema,  en  el  caso  de  la educación  secundaria  valdría  la  pena  dedicarle  un  tiempo  para  preguntarle al

estudiante, cómo resuelve los problemas.