MODEL PEMBELAJARANMODEL PEMBELAJARAN BAHASA BAHASA INDONESIAINDONESIA

SALAMSALAMUNIVERSITAS NEGERI UNIVERSITAS NEGERI

MAKASSARMAKASSAR

Disajikan dalam Disajikan dalam SEMINAR PENDIDIKAN PASCA SARJANA SEMINAR PENDIDIKAN PASCA SARJANA UNVERSITAS NEGERI MALANG, 14 JUNI 2003UNVERSITAS NEGERI MALANG, 14 JUNI 2003

E G R AEXPOSURE

GENERALIZATION

APPLICATION

REINFORCEMENT

DASAR PEMIKIRAN

1. SISWA HARUS MENGKONTRUKSI PENGETAHUAN

2. UNTUK ITU,SISWA BELAJAR MELALUI PENGALAMAN

3. PENGALAMAN BELAJAR HARUS TERATUR DAN SISTEMATIS

4. BELAJAR PERLU MENGGUNAKAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKSI

5. SALAH SATU KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI ADALAH MEMBACA

KEUNGGULAN EGRA

Guru tidak perlu banyak bicara

Siswa mencari sendiri Siswa menyimpulkan

konsep Siswa berlatih menerapkan konsep

Peranan GuruPeranan GuruPengarah, Pengarah,

Pendorong,Pendorong, Pembimbing, Pembimbing, Evaluator Evaluator (LPMP)(LPMP)

Persiapan PembelajaranPersiapan Pembelajaran

Konsep yang pasti Konsep yang pasti

Materi dalam teks yang komunikatif Materi dalam teks yang komunikatif

Pertanyaan Penuntun (bukan tes)Pertanyaan Penuntun (bukan tes)

Tugas –tugas yang berstrukturTugas –tugas yang berstruktur

Alat bantu (misalnya ,Kamus)Alat bantu (misalnya ,Kamus)

Tugas Aplikasi/ praktek Tugas Aplikasi/ praktek

Langkah-langkah Langkah-langkah PembelajaranPembelajaran

. . I. I. Pre ActivityPre ActivityGuru membangkitkan pengetahuan Guru membangkitkan pengetahuan siswa yang berkaitan dengan topik siswa yang berkaitan dengan topik atau konsep yang akan diajarkan atau konsep yang akan diajarkan dengan memberikan pertanyaan,dengan memberikan pertanyaan,baik secara tertulis maupun lisanbaik secara tertulis maupun lisan

( BRAIN STORMING) ( BRAIN STORMING)

II. While Activity

A. EXPOSURE Guru memberikan pertanyaan penuntun untukmenemukan informasi dan memahami konsep yang diekspos dalam sebuah teks (individu + pairs)

B. GeneralizationSiswa membuat kesimpulan berdasarkan jawaban dari pertanyaan penuntun

Kesimpulan dapat dubuat secara berkelompok ( Guru memfasilitasi)Setiap kelompok mempresentasikan kesimpulan di depan kelas,

C. REINFORCEMENT

1. Guru memberi feed back

2. Guru memeri kesempatan bertanya kepada siswa

3. Siswa diberi latihan “berstruktur” untuk memperdalam pemahaman konsep

D. ApplicationSiswa diberi tugas –tugas agar dapat

mengaplikasikan konsep dalam kehidupan nyata (yang lebih realistis)

Tugas –tugas harus ditulis dengan Bahasa yang sederhana dan komunikatif

Hasil karya siswa dapat dipresentasikan atau dipajang, untuk dinilai oleh kelompok lain

III. Post ActivityA. Siswa disuruh :

1. Membuat refleksi 2. Membuat Catatan Penting

3. Membaca catatanB. Guru memberi komentar

SIMPULAN• EGRA MEMERLUKAN PERSIAPAN YANG MATANG

,TERUTAMA TUGAS-TUGAS SISWA• EGRA MEMERLUKAN KEMAMPUAN SISWA

MEMBACA DAN MEMBUAT SIMPULAN• EGRA MEMUAT SISWA AKTIF DAN KREATIF• KEGIATAN BELAJAR DALAM EGRA BERVARIASI• KEGIATAN BELAJAR BERPUSAT PADA SISWA

(STUDENTS CENTERED)

BAGAIMANA MENERAPKAN PERIBAHSA

INI ?• IF I LISTEN TOO MUCH , I WILL FORGET ALL• IF I SEE SOMETHING, I WILL REMEMBER • IF I DO SOMETHING, I WILL UNDERSTAND

THANKS VERY MUCH FOR YOUR ATTENTION

• YOU ARE WELCOME TO ASK

SOME QUESTIONS

This is the end of my presentation

PENEKANAN LIFE SKILLSPADA SETIAP JENJANGPENDIDIKAN

Academic skill

TK, SD/MI, SMP / MTS

SMA/

MA

SMK/KURSUSVocational

General Life Skills

I. General Life Skills Terdiri dari :A. Personal Skills

Kesadaran diri Sebagai mahluk Tuhan akan eksistensi diri atas potensi diri

Kecakapan Berpikir

Menggali informasiMengolah informasi

Mengambil keputusanMemecahkan masalah

B. Kecakapan sosial Berkomunikasi lisan dan tertulis Bekerjasama

Specific life skillsAkademic Skillsmengidentifikasi Variabel

menghubungkan variabel

merumuskan hipotesismelaksanakan penelitian Vocational Skills

disebut kecakapan kejuruan Terkait dg bidang pekerjaan tertentu

Strategi Pelaksanaan Pembekalan Life SkillREORIENTASI PEMBELAJARAN

Tidak dikemas dalam bentuk mata pelajaran baru

Tidak dikemas dalam bentuk materi tambahan

Tidak perlu tambahan alokasi waktu Tidak memerlukan jenis buku baru Tidak perlu tambahan guru baru Dapat diterapkan dengan kurikulum apapun

Yang perlu dilakukan adalah :MENGUBAH STRATEGI PEMBELAJARANDengan menggunakan metode yang variatif agar :1. siswa lebih aktif

2. iklim belajar menyenangkan

3. guru lebih berfungsi sebagai ‘fasilitator”4. materi pelajaran dikaitkan dengan lingkungan

kehidupan siswa untuk memecahkan masalah

5. siswa terbiasa mencari informasi dari berbagai sumber

6. kegiatan bergeser dari teaching ke learning

Kesimpulan

Pengintegrasian Komponen Life Skill dalam Silabus

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi Pokok

PENGALAMAN BELAJAR

Alokasi waktu

Sumber/Bahan / Alat

Penilaian

B. Pengertian Penilaian Kelas B. Pengertian Penilaian Kelas

Mengembangkan matrix kompetensi belajarMengembangkan matrix kompetensi belajar

Mengembangkan penilaian otentik berkelanjutan Mengembangkan penilaian otentik berkelanjutan dengan prinsip-prinsip :dengan prinsip-prinsip :

1.1. Proses penilaian terkait dengan KBMProses penilaian terkait dengan KBM

2. Mencerminkan dunia nyata2. Mencerminkan dunia nyata

3. Kriteria sesuai dengan esensi dan 3. Kriteria sesuai dengan esensi dan karakteristik karakteristik pengalaman belajarpengalaman belajar

4. Mencakup semua aspek tujuan pembelajaran 4. Mencakup semua aspek tujuan pembelajaran

Penilaian formatif maupun sumatif Penilaian formatif maupun sumatif menggunakan acuan kriteriamenggunakan acuan kriteria

Oleh karena itu guru harus :Oleh karena itu guru harus :

C. Tujuan Penilaian Kelas C. Tujuan Penilaian Kelas

1.1. Menelusuri proses pembelajaranMenelusuri proses pembelajaran

2. Mengecek kelemahan yang dialami siswa2. Mengecek kelemahan yang dialami siswa

3. Menemukan penyebab kelemahan siswa3. Menemukan penyebab kelemahan siswa

4. Menyimpulkan apakah siswa telah menguasai 4. Menyimpulkan apakah siswa telah menguasai semua kompetensisemua kompetensi

D. Fungsi Penilaian Kelas D. Fungsi Penilaian Kelas

1)1) MOTIVASIMOTIVASI

Latihan, mendorong siswa belajar terusLatihan, mendorong siswa belajar terus

2) BELAJAR TUNTAS2) BELAJAR TUNTAS

Menunjukkan seberapa jauh siswa telah Menunjukkan seberapa jauh siswa telah memiliki kompetensi yang diperlukan memiliki kompetensi yang diperlukan

3)3) INDIKATOR EFEKTIVITAS PENGAJARANINDIKATOR EFEKTIVITAS PENGAJARAN

Petunjuk seberapa jauh proses belajar siswa Petunjuk seberapa jauh proses belajar siswa berhasil berhasil

4) UMPAN BALIK untuk guru dan siswa4) UMPAN BALIK untuk guru dan siswa

E. PRINSIP PENILAIAN KELASE. PRINSIP PENILAIAN KELAS

1.1. Mengacu ke LDMengacu ke LD

2. Berkelanjutan (pemberian tugas, PR, Ulangan 2. Berkelanjutan (pemberian tugas, PR, Ulangan Harian, ulangan Blok dan akhir semester)Harian, ulangan Blok dan akhir semester)

3. Didaktis tugas dan tes menyenangkan dan 3. Didaktis tugas dan tes menyenangkan dan dapat mengefektifkan proses belajardapat mengefektifkan proses belajar

4. Menggali informasi (informasi yang valid 4. Menggali informasi (informasi yang valid untuk mengambil keputusan)untuk mengambil keputusan)

5. Melihat yang benar dan yang salah 5. Melihat yang benar dan yang salah (menghindari terjadinya miskonsepsi)(menghindari terjadinya miskonsepsi)

F. KAITAN PENILAIAN KELAS DAN PROSES PEMBELAJARAN

PENILAIAN KELAS YANG BAIK, TERKAIT LANGSUNG DENGAN KBM

PBM EFEKTIF, DIDUKUNG PENILAIAN KELAS EFEKTIF

PENILAIAN KELAS MENGUKUR EFEKTIVITAS KBM

PENILAIAN EFEKTIF, JIKA DIIKUTI ANALISIS HASIL PENILAIAN

RENCANA PBM SELANJUTNYA DIDASARKAN PADA HASIL UMPAN BALIK

F. KAITAN PENILAIAN KELAS DAN PROSES PEMBELAJARAN

No Tujuan Penilaian Teknik1 Pemahaman (kognitif) Paper-pencil test

2 Kemampuan praktek Performance test

3 Aktivitas siswa dalam kelompok Observasi

4 Aspek apektif, minat dan motivasi Observasi

5 Kegiatan siswa dalam suasana belajar yang alami

portofolio