3

Click here to load reader

KKM IPA KELAS 6

  • Upload
    nitoe

  • View
    834

  • Download
    28

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: KKM IPA KELAS 6

1

SD MUHAMMADIYAH 01 KUKUSAN HASIL ANALISIS

NAMA SEKOLAH SD MUHAMMADIYAH 01 KUKUSAN 1KELAS VI TOTAL

MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM 2 0 0 62 62TAHUN AJARAN 2010/2011 1 0 0

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR ESSENSIAL INTAKEKKM

KD SK

1.1.1. Mendeskripsikan ciri-ciri umum mahluk hidup70 70 65 68.3 65.57 65.3

67 70 63 66.7

63 65 57 61.7

65 70 65 66.7 65

65 70 60 65

65 65 60 63.3

2.1.1. Mengidentifikasi berbagai cara hewan berkembang biak75 70 70 71.7 64.76 63

70 70 65 68.3###

2.1.3. Mengidentifikasi berbagai cara tumbuhan berkembang biak63 65 55 61

###

60 65 55 60###

65 65 57 62.3###

2.1.6. Menjelaskan cara penyerbukan60 65 60 61.7

###

70 70 65 68.3###

NILAI KKM

STANDAR KOMPETENSI

KOMPLEKSITAS

DAYA DUKUNG

KKM INDIKATOR

1. Memahami hubungan antara ciri-citi mahluk hidup dengan lingkungan tempat hidupnya.

1.1 Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khusus yang dimiliki hewan (kelelawar, cicak, bebek) dan lingkungan hidupnya 1.1.2. Mencari contoh hewan yang memiliki ciri khusus untuk

memenuhi kebutuhannya, misalnya kelelawar, cicak dan bebek

1.1.3. Mendeskripsikan ciri khusus hewan yang ada di sekitarnya, misalnya kelelawar mempunyai alat pendeteksi benda-benda di sekitarnya (sonar)

1.2. Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khusus yang dimiliki tumbuhan (kaktus, tumbuhan pemakan serangga) dengan lingkungan hidupnya

1.2.1. Memberi contoh tumbuhan yang mempunyai ciri khusus untuk memenuhi kebutuhannya, misalnya kaktus.

1.2.2. Mendeskripsikan ciri khusus tumbuhan yang ada di sekitarnya

1.2.3. Mengaitkan antara ciri khusus yang dimiliki tumbuhan tersebut dengan lingkungan

2. Memahami cara perkembangbiakan mahluk hidup

2.1. Mengidentifikasi cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan

2.1.2. Membedakan ciri-ciri antara hewan yang berkembang biak dengan cara bertelur dan dengan cara melahirkan

2.1.4. Menyimpulkan bahwa tumbuhan berkembang biak dengan cara vegetatif dan generatif

2.1.5. Mengidentifikasi bagian-bagian bunga dan biji sebagai alat perkembangbiakan tumbuhan

2.1.7. Mempraktikkan cara memperbanyak tumbuhan, misalnya setek dan cangkok

C4
PEMBULATAN UNTUKKKM INDIKATOR
C5
BANYAK PEMBULATAN UNTUK KD. GANTI ANGKANYA, MAKA KKM TIAP KOMPETENSI DASAR AKAN DIBULATKAN DENGAN TEMPAT DESIMAL SEBESAR ANGKA YANG ANDA TULIS. MISAL JIKA KITA KETIK 2, MAKA KKM KD AKAN MENJADI ……, …. ….. ( 72,35 )
D5
PEMBULATAN KELAS VII
E5
PEMBULATAN KELAS VIII
C6
PEMBULATAN UNTUK KKM STANDAR KOMPETENSI
D6
PEMBULATAN KELAS IX
D8
HERI: a. Sangat essensial (indikator kunci) Bermakna dan bermanfaat untuk mencapai indikator lain Bermakna dan bermanfaat untuk pembekalan kecakapan hidup Mampu mewakili indikator lain CATATAN : Setiap indikator kunci harus diuji untuk mengetahui tingkat pencapaian siswa terhadap KD tertentu. b. Cukup essensial (indikator pendukung) Mendukung indikator kunci dalam pencapaian indikator berikutnya dan pembekalan kecakapan hidup. CATATAN : Indikator pendukung tidak perlu diuji secara mandiri bila sudah terwakili oleh indikator kunci Kriteria essensial: sangat essensial (SE) = 2 cukup essensial (CE) = 1 BOLEH JUGA MENGGUNAKAN RENTANG PERSEN. JIKA ESENSIAL TIDAK DIPAKAI, MAKA PADA KOLOM ESENSIAL TIDAK PERLU DIISI, RUMUSNYA SUDAH MENYESUAIKAN
E8
Tingkat kompleksitas tinggi, bila dalam pelaksanaannya menuntut hal-hal berikut. SDM, memahami kompetensi yang harus dicapai siswa, kreatif dan inovatif dalam melaksanakan pembelajaran. Waktu, cukup lama karena perlu pengulangan. Penalaran dan kecermatan siswa yang tinggi Sarana dan Prasarana sesuai tuntutan kompetensi yang harus dicapai Kriteria kompleksitas: Tinggi = 1 Sedang = 2 Rendah = 3 ANDA BOLEH JUGA MENGGUNAKAN RENTANG DALAM PERSEN, ATAU SEBAGIAN PERSEN SEBAGIAN TIDAK JUGA BOLEH
F8
kemampuan sumber daya pendukung dipertimbangkan atas dasar : ketersediaan tenaga sarana dan prasarana pendidikan yang sangat dibutuhkan BOP (biaya operasional pendidikan) manajemen sekolah kepedulian stakeholders sekolah. Kriteria daya dukung : Tinggi = 3 Sedang = 2 Rendah = 1 ANDA JUGA BOLEH MENGISI DENGAN MENGGUNAKAN RENTANG DALAM PERSEN
G8
Tingkat Kemampuan (Intake) Rata-rata Siswa : SKBM Kelas VII didasarkan pada hasil seleksi Penerimaan Siswa Baru (PSB), Rapor kelas 6 SD, test seleksi masuk atau psikotes SKBM Kelas VIII dan IX didasarkan pada tingkat pencapaian SKBM siswa pada semester atau kelas sebelumnya. Intake : Tinggi = 3 Sedang = 2 Rendah = 1
Page 2: KKM IPA KELAS 6

2

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR ESSENSIAL INTAKEKKM

KD SKSTANDAR

KOMPETENSIKOMPLEKSI

TASDAYA

DUKUNGKKM

INDIKATOR

65 65 60 63.3 63.3

63 65 57 61.7 60.85

###

2.3.2. Mendeskripsikan cara menghadapi pubertas65 60 55 60

2.4.1. Mengidentifikasi cara manusia berkembang biak57 60 55 57.3

70 70 65 68.3 66.3 65.6

65 65 63 64.3

63 60 55 59.3 62.15

70 65 60 65

70 70 65 68.3 68.3

70 70 65 68.3

70 70 65 68.3 68.3 68.3

70 70 65 68.3

70 70 65 68.3

5.1.1. Membedakan arti konduktor dan isolator60 65 60 61.7 58.23 58.3

2. Memahami cara perkembangbiakan mahluk hidup

2.2. Mendeskripsikan perkembangan dan pertumbuhan manusia dari bayi sampai lanjut usia

2.2.1. Mendiskusikan perkembangan dan pertumbuhan manusia dari bayi sampai lanjut usia

2.3. Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik anak laki-laki dan perempuan

2.3.1. Mendiskusikan perubahan fisik tubuh laki-laki dan perempuan pada masa pubertas dan pengaruhnya

2.4. Mengidentifikasi cara perkembangbiakan manusia

3. Memahami pengaruh kegaitan manusia terhadap keseimbangan lingkungan

3.1. Mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi keseimbangan alam (ekosistem)

3.1.1. Menjelaskan berbagai kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi kestabilan ekosistem, misalnya perburuan liar dan penebangan hutan

3.1.2. Meramalkan pengaruh penggunaan bahan kimia pada lingkungan melalui pengamatan, misalnya penggunaan pupuk dan pestisida secara berlebihan

3.2. Mengidentifikasi bagian tumbuhan yang dimanfaatkan manusia yang mengarah pada ketidakseimbangan lingkungan

3.2.1. Mencari contoh bagian tumbuhan yang sering dimanfaatkan dan mengarah pada pemusnahan jenisnya, misalnya kayu jadi dan kayu cendana

3.2.2. Menjelaskan berbagai cara penanggulangannya, misalnya penanaman tumbuhan kembali dan membudidayakan tumbuhan langka

3.3. Mengidentifikasi bagian tubuh hewan yang sering di manfaatkan manusia yang mengarah pada ketidakseimbangan lingkungan

3.3.1. Mencari contoh bagian tubuh hewan yang sering dimanfaatkan dan mengara pada pemusnahan jenis hewan tersebut, seperti gading gajah dan kulit ular.

3.3.2. Menjelaskan berbagai cara penanggulangannya, misalnya mengganti gading dengan gading tiruan, melarang perburuan hewan langka, membudidayakan hewan langka

4. Memahami pentingnya pelestarian jenis mahluk hidup untuk mencegah kepunahan

4.1. Mengidentifikasi jenis hewan dan tumbuhan yang mendekati kepunahan

4.1.1. Mengumpulkan jenis-jenis hewan dan tumbuhan yang mendekati kepunahan

4.2. Mendeskripsikan pentingnya pelestarian jenis mahluk hidup untuk perkembangan Ilmu Pengetahuan Alam dan kehidupan masyarakat

4.2.1. Menjelaskan berbagai cara penanggulangannya, misalnya penanaman tumbuhan kembali dan membudidayakan tumbuhan langka

4.2.2. Menjelaskan berbagai cara penanggulangannya, misalnya mengganti gading dengan gading tiruan, melarang perburuan hewan langka, membudidayakan hewan langka

5. Memahami saling hubungan antara suhu, sifat hantaran, dan kegunaan benda

5.1. Membandingkan sifat kemampuan menghantarkan panas dari berbagai benda

D8
HERI: a. Sangat essensial (indikator kunci) Bermakna dan bermanfaat untuk mencapai indikator lain Bermakna dan bermanfaat untuk pembekalan kecakapan hidup Mampu mewakili indikator lain CATATAN : Setiap indikator kunci harus diuji untuk mengetahui tingkat pencapaian siswa terhadap KD tertentu. b. Cukup essensial (indikator pendukung) Mendukung indikator kunci dalam pencapaian indikator berikutnya dan pembekalan kecakapan hidup. CATATAN : Indikator pendukung tidak perlu diuji secara mandiri bila sudah terwakili oleh indikator kunci Kriteria essensial: sangat essensial (SE) = 2 cukup essensial (CE) = 1 BOLEH JUGA MENGGUNAKAN RENTANG PERSEN. JIKA ESENSIAL TIDAK DIPAKAI, MAKA PADA KOLOM ESENSIAL TIDAK PERLU DIISI, RUMUSNYA SUDAH MENYESUAIKAN
E8
Tingkat kompleksitas tinggi, bila dalam pelaksanaannya menuntut hal-hal berikut. SDM, memahami kompetensi yang harus dicapai siswa, kreatif dan inovatif dalam melaksanakan pembelajaran. Waktu, cukup lama karena perlu pengulangan. Penalaran dan kecermatan siswa yang tinggi Sarana dan Prasarana sesuai tuntutan kompetensi yang harus dicapai Kriteria kompleksitas: Tinggi = 1 Sedang = 2 Rendah = 3 ANDA BOLEH JUGA MENGGUNAKAN RENTANG DALAM PERSEN, ATAU SEBAGIAN PERSEN SEBAGIAN TIDAK JUGA BOLEH
F8
kemampuan sumber daya pendukung dipertimbangkan atas dasar : ketersediaan tenaga sarana dan prasarana pendidikan yang sangat dibutuhkan BOP (biaya operasional pendidikan) manajemen sekolah kepedulian stakeholders sekolah. Kriteria daya dukung : Tinggi = 3 Sedang = 2 Rendah = 1 ANDA JUGA BOLEH MENGISI DENGAN MENGGUNAKAN RENTANG DALAM PERSEN
G8
Tingkat Kemampuan (Intake) Rata-rata Siswa : SKBM Kelas VII didasarkan pada hasil seleksi Penerimaan Siswa Baru (PSB), Rapor kelas 6 SD, test seleksi masuk atau psikotes SKBM Kelas VIII dan IX didasarkan pada tingkat pencapaian SKBM siswa pada semester atau kelas sebelumnya. Intake : Tinggi = 3 Sedang = 2 Rendah = 1
Page 3: KKM IPA KELAS 6

3

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR ESSENSIAL INTAKEKKM

KD SKSTANDAR

KOMPETENSIKOMPLEKSI

TASDAYA

DUKUNGKKM

INDIKATOR

57 55 57 56.3

60 55 55 56.7

60 60 55 58.3 58.3

60 60 55 58.3

50 55 50 51.7 51.7 54.2

50 55 50 51.7

50 55 50 51.7

###

50 55 50 51.7

55 55 53 54.3 56.65

60 60 57 59

Mengetahui,

Kepala SD Muhammadiyah 01 Guru Bidang Studi

Minin Arif, S. Ag Arif Azwar Anas

5. Memahami saling hubungan antara suhu, sifat hantaran, dan kegunaan benda

5.1. Membandingkan sifat kemampuan menghantarkan panas dari berbagai benda

5.1.2. Melakukan percobaan menyelidiki benda yang bersifat konduktor dan isolator panas

5.1.3. Menggolongkan benda yang bersifat konduktor atau isolator panas

5.2. Menjelaskan lasan pemilihan benda dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan kemampuan menghantarkan panas

5.2.1. Membuat daftar nama alat-alat daput dan alat-alat rumah tangga yang bersifat konduktor atau isolator

5.2.2. Membedakan bahan-bahan yang bersifat konduktor dan isolator melalui pengamatan

6. Memahami faktor penyebab perubahan benda

6.1. Menjelaskan faktor-faktor penyebab perubahan benda (pelapukan, perkaratan, pembusukan) melalui pengamatan

6.1.1. Mengidentifikasi penyebab perubahan benda dengan berbagai kondisi (misalnya, pelapukan kayu, perkaratan logam, dan membusuknya makanan) dan menunjukkan cara menghambatnya

6.1.2. Mendeskripsikan perubahan berbagai benda dengan kondisi yang berbeda

6.1.3. Menjelaskan berdasarkan hasil pengamatan bahwa tingkat perubahan benda dipengaruhi oleh berbagai kondisi, misalnya suhu, kelembaban, ada tidaknya kuman, dan waktu

6.1.4. Menggolongkan perubahan berdasarkan faktor yang mempengaruhinya, misalnya pelapukan kayu akibat proses pembusukan, perkaratan, akibat kelembaban, pembusukan akibat proses penguraian

6.2. Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan pemilihan benda/bahan untuk tujuan tertentu (karet, logam, kayu, plastik) dalam kehidupan sehari-hari

6.2.1. Mengidentifikasi sifat-sifat benda/bahan untuk keperluan tertentu, misalnya karet bersifat lentuk, logam bersifat menghantar panas, kayu bersifat penghambat panas, plastik kedap terhadap air

6.2.2. Menentukan kegunaan bahan-bahan tersebut dalam kehidupan sehari-hari

D8
HERI: a. Sangat essensial (indikator kunci) Bermakna dan bermanfaat untuk mencapai indikator lain Bermakna dan bermanfaat untuk pembekalan kecakapan hidup Mampu mewakili indikator lain CATATAN : Setiap indikator kunci harus diuji untuk mengetahui tingkat pencapaian siswa terhadap KD tertentu. b. Cukup essensial (indikator pendukung) Mendukung indikator kunci dalam pencapaian indikator berikutnya dan pembekalan kecakapan hidup. CATATAN : Indikator pendukung tidak perlu diuji secara mandiri bila sudah terwakili oleh indikator kunci Kriteria essensial: sangat essensial (SE) = 2 cukup essensial (CE) = 1 BOLEH JUGA MENGGUNAKAN RENTANG PERSEN. JIKA ESENSIAL TIDAK DIPAKAI, MAKA PADA KOLOM ESENSIAL TIDAK PERLU DIISI, RUMUSNYA SUDAH MENYESUAIKAN
E8
Tingkat kompleksitas tinggi, bila dalam pelaksanaannya menuntut hal-hal berikut. SDM, memahami kompetensi yang harus dicapai siswa, kreatif dan inovatif dalam melaksanakan pembelajaran. Waktu, cukup lama karena perlu pengulangan. Penalaran dan kecermatan siswa yang tinggi Sarana dan Prasarana sesuai tuntutan kompetensi yang harus dicapai Kriteria kompleksitas: Tinggi = 1 Sedang = 2 Rendah = 3 ANDA BOLEH JUGA MENGGUNAKAN RENTANG DALAM PERSEN, ATAU SEBAGIAN PERSEN SEBAGIAN TIDAK JUGA BOLEH
F8
kemampuan sumber daya pendukung dipertimbangkan atas dasar : ketersediaan tenaga sarana dan prasarana pendidikan yang sangat dibutuhkan BOP (biaya operasional pendidikan) manajemen sekolah kepedulian stakeholders sekolah. Kriteria daya dukung : Tinggi = 3 Sedang = 2 Rendah = 1 ANDA JUGA BOLEH MENGISI DENGAN MENGGUNAKAN RENTANG DALAM PERSEN
G8
Tingkat Kemampuan (Intake) Rata-rata Siswa : SKBM Kelas VII didasarkan pada hasil seleksi Penerimaan Siswa Baru (PSB), Rapor kelas 6 SD, test seleksi masuk atau psikotes SKBM Kelas VIII dan IX didasarkan pada tingkat pencapaian SKBM siswa pada semester atau kelas sebelumnya. Intake : Tinggi = 3 Sedang = 2 Rendah = 1
Page 4: KKM IPA KELAS 6

4

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR ESSENSIAL INTAKEKKM

KD SKSTANDAR

KOMPETENSIKOMPLEKSI

TASDAYA

DUKUNGKKM

INDIKATOR

NIP. 195508031978031001

D8
HERI: a. Sangat essensial (indikator kunci) Bermakna dan bermanfaat untuk mencapai indikator lain Bermakna dan bermanfaat untuk pembekalan kecakapan hidup Mampu mewakili indikator lain CATATAN : Setiap indikator kunci harus diuji untuk mengetahui tingkat pencapaian siswa terhadap KD tertentu. b. Cukup essensial (indikator pendukung) Mendukung indikator kunci dalam pencapaian indikator berikutnya dan pembekalan kecakapan hidup. CATATAN : Indikator pendukung tidak perlu diuji secara mandiri bila sudah terwakili oleh indikator kunci Kriteria essensial: sangat essensial (SE) = 2 cukup essensial (CE) = 1 BOLEH JUGA MENGGUNAKAN RENTANG PERSEN. JIKA ESENSIAL TIDAK DIPAKAI, MAKA PADA KOLOM ESENSIAL TIDAK PERLU DIISI, RUMUSNYA SUDAH MENYESUAIKAN
E8
Tingkat kompleksitas tinggi, bila dalam pelaksanaannya menuntut hal-hal berikut. SDM, memahami kompetensi yang harus dicapai siswa, kreatif dan inovatif dalam melaksanakan pembelajaran. Waktu, cukup lama karena perlu pengulangan. Penalaran dan kecermatan siswa yang tinggi Sarana dan Prasarana sesuai tuntutan kompetensi yang harus dicapai Kriteria kompleksitas: Tinggi = 1 Sedang = 2 Rendah = 3 ANDA BOLEH JUGA MENGGUNAKAN RENTANG DALAM PERSEN, ATAU SEBAGIAN PERSEN SEBAGIAN TIDAK JUGA BOLEH
F8
kemampuan sumber daya pendukung dipertimbangkan atas dasar : ketersediaan tenaga sarana dan prasarana pendidikan yang sangat dibutuhkan BOP (biaya operasional pendidikan) manajemen sekolah kepedulian stakeholders sekolah. Kriteria daya dukung : Tinggi = 3 Sedang = 2 Rendah = 1 ANDA JUGA BOLEH MENGISI DENGAN MENGGUNAKAN RENTANG DALAM PERSEN
G8
Tingkat Kemampuan (Intake) Rata-rata Siswa : SKBM Kelas VII didasarkan pada hasil seleksi Penerimaan Siswa Baru (PSB), Rapor kelas 6 SD, test seleksi masuk atau psikotes SKBM Kelas VIII dan IX didasarkan pada tingkat pencapaian SKBM siswa pada semester atau kelas sebelumnya. Intake : Tinggi = 3 Sedang = 2 Rendah = 1