Guia para docentes

Respondé por tusresiduos.

guía para el docenteguía para el docenteguía para el docente

DEPARTAMENTO DE RESIDUOSSOLIDOS URBANOS

WWW.AMBIENTECAMPANA.GOV.AR

RE

ALI

ZA

DO

PO

R

3 - guía para el docente

Abordar la temática de los Residuos

Sólidos Urbanos exige tener una

sociedad que comprenda los orígenes del

problema y tome su postura frente al mismo. La educación ambiental

cumple un rol clave ya que deberá ser el instrumento que permita generar

motivación, construcción de conocimiento, reflexión y toma de decisiones

frente a la problemática. El acompañamiento de los docentes es una

tarea de gran importancia para este proceso de concientización.

Por ello esta guía, creada en el marco de la campaña ACTITUD

R y desarrollada por la Subsecretaría de Ambiente y Desarrollo

Sostenible de la Municipalidad de Campana con apoyo de la Agencia

de Cooperación Internacional del Japón (JICA), pretende brindar

herramientas conceptuales y estrategias de trabajo que permitan a

los docentes generar una nueva concepción sobre la problemática de

los Residuos Sólidos Urbanos (RSU), priorizando el trabajo grupal,

valorando y respetando las decisiones de los alumnos.

Esta guía busca generar una movilización en la sociedad, y forma parte

de una de las acciones encaminadas para lograr los objetivos propuestos

por la campaña ACTITUD R.

Desde ya, esperamos que puedan aprovechar las actividades que les

brindamos, y que esta guía sea el inicio de diversos proyectos que nazcan

en el aula y se divulguen en toda la comunidad.

Editorial


ALBERDI 1580, CAMPANATEL: 407401 / 424099


CONCEPTOS GENERALES.

¿Qué es el ambiente?

Muchas veces, en las aulas y en otros ámbitos, usa-mos las palabras “Ecología” y “Medio Ambiente” como sinónimos, pero debemos conocer que estos conceptos refieren a cuestiones muy distintas.

La ecología es una ciencia que estudia las relacio-nes e interacción de los seres vivos entre sí y su entorno físico (de materia y energía).

En cambio, el ambiente es el resultado de la rela-ción e interacción entre la sociedad y la naturaleza, donde intervienen factores vivientes y no vivientes como los económicos, culturales, históricos, etc.

Por ello, es importante que los alumnos compren-dan que cuando se habla de ambiente no solo sha-ce referencia a los factores naturales sino también a los económicos, históricos, culturales, etc. que se desarrollan en un tiempo y espacio determinado.

¿Qué es un problema ambiental?Para comenzar este apartado podemos decir que la construcción de la percepción del sujeto está determinada por:

○ La información que recibe y las representacio-nes anteriormente formadas.○ Su capacidad mediadora entre el aprendizaje social y el conocimiento.○ La activación de pautas de la experiencia anterior.

Estas características determinan las diferentes per-cepciones sociales existentes y que influyen en el reconocimiento de las problemáticas ambientales.

Cuando hablamos de problema ambiental nos re-ferimos a:

un desequilibrioen la relación sociedad-naturaleza

El reconocimiento de las problemáticas suele di-ferir entre las personas, e incluso pueden ser de-tectadas por un grupo y obviadas por otro, dentro de una misma comunidad. El factor determinante en esta cuestión es la percepción ambiental que

poseamos. Sólo a partir de ella podemos comenzar a ejercitar acciones para revertir esos problemas que nos aquejan, ya que si son sentidos y valoriza-dos por la comunidad, ésta deseará mejorar, cuidar y preservar el ambiente.

Tomando los conceptos anteriores podemos decir que es necesario conocer las diferentes percepcio-nes ambientales que se tiene sobre las problemáti-cas para poder fortalecer el desarrollo sostenible.

El desarrollo sostenible es aquel donde con-fluyen la dimensión económica, social y eco-lógica, las cuales se relacionan entre sí y poseen un margen de interacción. Podemos decir que para que una actividad o proyecto sea sostenible debe ser viable económica-mente, soportable ecológicamente y equitati-va socialmente. El término Desarrollo Sostenible se hizo cono-cido mundialmente a partir del informe “Nues-tro futuro común”, También llamado Informe Brundtland publicado en 1987, donde se lo definió como “el desarrollo que satisface las necesidades del presente, sin comprometer las capacidades que tienen las futuras generacio-nes para satisfacer sus propias necesidades”.

ECONÓMICO

VIABLE

SOPORTABLE

EQUITAT

IVO

SOSTENIBLE

SOCIAL ECONÓMICO

VIABLE

SOPORTABLE

EQUITAT

IVO

SOSTENIBLE

SOCIAL

Río +20En el 2012 se realizará la conferencia de las Naciones Unidas sobre desarrollo sus-tentable, también conocida como Río +20 debido a las dos décadas transcurridas des-de la primera e histórica cumbre de Río de Janeiro de 1992.En esta cumbre participarán los Estados y la comunidad mundial para avanzar en el compromiso de “sentar las bases de un mun-do de prosperidad, paz, y sustentabilidad”.www.rio20.netwww.rioplus20education.info

5 - guía para el docente guía para el docente - 5

¿Qué son los Residuos Sólidos Urbanos?Los residuos son uno de los problemas que afecta a las sociedades modernas.

En esta guía se tratará particularmente el tema de los Residuos Sólidos Urbanos (R.S.U)

Los RSU son aquellos elementos, objetos o sustancias generados y desechados, producto de actividades realizadas en los núcleos urbanos y rurales y comprende aquellos cuyo origen sea doméstico, comercial, institucional, asistencial e industrial no especial asimilable a los residuos domiciliarios.

Existen distintos tipos de residuos, tales como los especiales, los patogénicos y los radiactivos que por sus características se diferencian de los RSU.

¿Por qué Educación Ambiental?

La Educación Ambiental es un proceso a través del cual se facilita a los individuos: el conocimiento ne-cesario para comprender los problemas ambienta-les; las oportunidades para desarrollar habilidades necesarias para investigar y evaluar la información disponible sobre los problemas; las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activos e involucrarse en la resolución de pro-blemas presentes y la prevención de problemas fu-turos; y las oportunidades para desarrollar las ha-bilidades de enseñar a otros que hagan lo mismo.

La EA es una herramienta que, bien utili-zada, puede ser el puente entre lo que es y lo que deseamos que sea.

Objetivos para cumplir con los alumnos

○ Consolidar los conceptos de ambiente, proble-ma ambiental, residuos sólidos urbanos y educa-ción ambiental.

Actividad No1. Previa a la lectura

1. Debatí en grupo sobre las ideas que vos y tus compañeros tienen respecto al concepto de Am-biente.2. Mencionen los factores que, a su entender, inte-gran el ambiente. Por ejemplo: Económicos, cultu-rales, naturales, sociales, etc.3. Acuerden y redacten una definición grupal de ambiente.4. Debatan en grupo sobre las ideas que tienen res-pecto al concepto de problema ambiental5. ¿Considerás que los residuos que generás son un problema ambiental? ¿Por qué?6. ¿Por qué es importante trabajar en Educación Ambiental?

Actividad No2. Complemento para la lectura

1- Mirá el documental “Home” de Yann Arthus-Ber-trand.2- ¿Qué problemáticas ambientales pudiste identi-ficar en el documental? 3-¿Qué medidas se tomaron o se están tomando para enfrentar estas problemáticas?4- ¿Qué problemáticas ambientales identificás en tu ciudad?

Entrá a www.ambiente.gov.ar

y descargá el manual de educación ambiental para nivel

secundario elaborado por la Secretaría de Ambiente y

Desarrollo Sustentable de la Nación.


Historia de los residuos

Los RSU no siempre fueron considerados como una problemática ambiental. El hombre y luego las so-ciedades los han ido considerando de diversas for-mas a lo largo de la historia de la humanidad.

El tema de los residuos comienza a vislumbrar-se hace unos 10.000 años atrás. Durante el pa-leolítico, el hombre nómade hacía un uso exten-sivo del ambiente, se movía en pequeños grupos que vivían de la caza, la pesca y la recolección de frutos. Por lo tanto, generaban desechos to-talmente orgánicos, como restos de animales, frutos, vegetales, y el propio excremento hu-mano, que eran absorbidos rápidamente por el ecosistema.

En la antigüedad, el nacimiento de las ciudades tra-jo consigo la costumbre poco saludable de acumu-lar los residuos en lugares públicos, lo que generó la proliferación de enfermedades y epidemias.

Un ejemplo más cercano es el de Buenos Aires co-lonial, donde comenzaron a surgir enfermedades como la viruela, la fiebre amarilla y la peste, todas estrechamente vinculadas con la incorrecta dispo-sición de residuos.

Actualmente, vivimos en una sociedad moderna, concentrada en grandes ciudades, que día a día genera toneladas de residuos. Pocas veces nos preguntamos qué sucede con estos desechos de los cuales nos deshacemos sin culpa alguna, como si no nos pertenecieran o nunca nos hubie-ran pertenecido.

Hoy los residuos son un gran problema. La canti-dad generada cada vez es mayor, y los espacios para acumularlos se reducen.

Por tal motivo debemos tomar conciencia de la im-portancia de disponerlos correctamente y de po-der reducir la cantidad que generamos.


○ Indagar sobre los orígenes de la problemática para comprender el pasado, actuar en el presente y prevenir en el futuro.

Actividad No3

1) Buscá información acerca del manejo de los R.S.U en la Ciudad de Buenos Aires ¿Qué se hacía con los residuos? ¿Se realizaba recolección de resi-duos? ¿Donde se los arrojaba?

Residuo no es basura

Los residuos son materiales sin utilidad para aquella actividad que los generó, pero que sin embargo pueden utilizarse para otros fines. La diferencia radica en que los residuos pueden ser utilizados como mate-ria prima y, por lo tanto, tienen una conno-tación de valor. La basura, por el contrario, es simplemente un desecho. Por ejemplo, llamamos residuos a aquellos que pueden reutilizarse para alguna otra actividad o reciclarse mediante un proce-so de industrial, obteniendo materia prima para diversas producciones, algunos ejem-plos son los vidrios, plásticos, latas, pape-les, diarios, cartones y telas.


○ Identificar la diferencia entre basura y residuos.

○ Incorporar el concepto de residuos y su valo-rización.

Actividad No4

1) A continuación te mostramos las siguientes imá-genes de materiales. ¿Cómo y qué harías para que se los deje de considerar “basura” y se transformen en residuos?


Origen de los materiales

Muchas veces, cuando consumimos algún produc-to, no nos detenemos a pensar de dónde proviene, o qué proceso de transformación tuvo que pasar hasta llegar a nuestras manos. Y una vez consumi-dos, pasan a ser un residuo o basura, con lo cual su viaje sigue. Muchas veces tampoco nos pregunta-mos dónde terminan.

Por ejemplo, para obtener papel se necesita como materia prima la celulosa que proviene de la madera, es decir que miles de árboles deben ser talados para generar papel, diarios, revistas. El plástico requiere como materia prima un re-curso no renovable, el petróleo. El vidrio se ge-nera mayormente con arena.

Estos son algunos de los materiales que habitual-mente consumimos, y muchas veces su procedencia es desconocida. Entender de dónde provienen nues-tros productos es importante para darnos cuenta qué es lo que estamos consumiendo en realidad.

Proceso de extracción de recursos

Para generar los productos que consumimos se de-ben extraer recursos naturales, por ejemplo, mine-rales, petróleo, agua, etc.

Algunos recursos naturales como los combustibles,

el viento y el agua pueden ser utilizados para la producción de energía.

Es decir que todas aquellas cosas que consu-mimos derivan de un proceso de extracción de recursos naturales. Podemos clasificar a estos recursos como renovables y no renovables, la diferencia radica en que a los primeros pode-mos encontrarlos en abundancia, y tienden a renovarse con facilidad, en cambio los no re-novables requieren de miles de años para reno-varse y no se encuentran en abundancia. El pro-blema de los renovables es que si se explotan más rápidamente de lo que tardan en regene-rarse pueden transformarse en no renovables. Un ejemplo claro es el del agua: es un recurso renovable, pero la sobreexplotación y la conta-minación pueden transformarla en no renova-ble. Por ello deben ser aprovechados de manera sustentable.


○ Concientizar sobre los límites de la extracción de recursos.

○ Reconocer la importancia de reducir la extrac-ción de recursos naturales.

○ Reconocer el origen de los productos que luego consideramos residuos

○ Valorizar los recursos y los residuos

Actividad No5

1) Mencioná ejemplos de recursos naturales reno-vables y no renovables.

2) Si los recursos renovables son extraídos de for-ma continua sin respetar su tiempo de renovación ¿dejan de ser renovables?. Da algún ejemplo.

3) Investigá el ciclo de vida de diferentes alimentos que se comercialicen en paquetes, latas, etc. Elige 3 y describe:

- Materias primas utilizadas

- Lugar de donde se extrae la materia prima

- Lugar donde se realiza la fabricación del pro-ducto

- Lugar donde se comercializa


4) Completá la siguiente tabla teniendo en cuenta los materiales dados. Investigá el origen de los materia-les y qué recursos naturales fueron necesarios para producir cada uno de los objetos.

CONSUMO RESPONSABLE.

El sobreconsumo es actualmente una de las mayo-res amenazas para el ambiente. Por ello, la promo-ción de un estilo de consumo responsable es uno de los puntos más importantes de los que debemos hablar para revertir la problemática de los RSU.

Por Consumo Responsable entendemos la elección de los productos y servicios no sólo en base a su calidad y precio, sino también por su impacto ambiental y social, y por la conducta de las empresas que los elaboran

Un consumidor responsable analiza críticamente las publicidades y atiende las necesidades reales para comprar sólo aquellas cosas que utilizará.

Objetos Recursos naturales utlizados


Consumir con criterio es la mejor acción que cada uno de nosotros puede adoptar en favor del am-biente, ya que ahorramos recursos naturales a la vez que evitamos la generación de gran cantidad de contaminantes en la fabricación y residuos al final del ciclo de vida.

Es importante aclarar que cuando hablamos de consumo responsable no decimos que se debe de-jar de consumir, sino que se debe pensar antes de adquirir un producto.

Antes de comprar, ¿Nos hacemos algunas preguntas?

¿Necesito lo que voy a comprar? ¿Estoy eligiendo libremente o es una compra compulsiva? ¿Cuántos tengo ya? ¿Cuánto lo voy a usar? ¿Cuánto me va a durar? ¿Podría pedirlo prestado a un amigo o a un familiar? ¿Voy a poder mantenerlo/limpiarlo/repararlo yo mismo? ¿Tengo ganas de hacerlo? ¿Cómo me voy a deshacer de él una vez que haya terminado de usarlo? ¿Las materias primas que se usaron son renovables? ¿Hay algo que yo posea que pueda reemplazarlo


○ Comprender la importancia de poner en prácti-ca el consumo responsable

○ Identificar los problemas que conlleva el sobre consumo

Actividad No6

1) Analizá las siguientes imágenes e identificá qué tipos de residuos se generan:

2) Realizá una recorrida por tres comercios cerca-nos a tu barrio y ejecutá la siguiente entrevista al comerciante.

a. ¿Qué cantidad aproximada de bolsas entregan por día?

b. ¿Hay gente que lleva su propia bolsa? ¿Cuántas personas?

c. ¿Usted le propone a la gente que lleve su propia bolsa reutilizable?

d. ¿Se realiza algo en este comercio para disminuir las bolsas que se entregan?

3) Hacé una comparación de los resultados que se obtuvieron en los tres comercios. Y realiza una con-clusión con lo obtenido.

4) Encuesta para el consumidor responsable

Curso Día Mes

Realicemos la encuesta a la familia y a uno mismo.

1Cuándo voy al súper o a algún almacén ¿compro solamente la cantidad necesaria de cosas?

SI NO

2¿Seleccionamos más cantidad de productos des-cartables?

SI NO

3En el momento de comprar algún producto ¿pien-so si el envase que contiene el producto se puede reutilizar?

SI NO

4 Al seleccionar los productos ¿elijo aquellos que menos impactan al medio ambiente?

SI NO

5¿Alguna vez compraste algún producto realizado con material reciclable?

SI NO


Para que puedas interiorizarte más en este tema del consumo

responsable, te invitamos a que veas el documental “La Última

Hora” de Leonardo Di Caprio, y realices un comentario acerca

de aquellos aspectos que más te interesaron.

5) ¿Sos un consumidor responsable? Si considerás que no lo sos, realizá una lista con los productos que pensás que tal vez podrías haber evitado com-prar o podría ser reemplazado por otro producto más amigable con el ambiente.

IMPACTO AMBIENTAL DE LOS RESIDUOS.

Los problemas ambientales se encuentran inte-rrelacionados, formando una compleja red de causa-efecto, donde se entrelazan aspectos na-turales, sociales, culturales, económicos, entre otros. Es decir que los problemas no están aisla-dos, de ahí que se requiera tener sobre ellos una mirada holística.

Cuando hablamos de causa-efecto, hacemos refe-rencia a un vínculo que se puede establecer entre los problemas. Por ejemplo, podemos afirmar que arrojar basura en terrenos baldíos genera micro-basurales, y estos a su vez afectan y contribuyen a deteriorar la salud humana.

Siempre encontraremos relaciones entre los pro-blemas ambientales, la sociedad y los factores na-turales. Un ejemplo claro es el de la basura, que al estar expuesta al aire libre o al quemarla conta-mina el suelo, agua y aire. A su vez esto repercute en la salud, ocasionando posibles enfermedades o heridas causadas por objetos corto punzantes que pueden estar presentes en la basura.

Pero no todos los impactos de la basura son negati-vos. La valorización de los residuos puede resultar be-neficiosa para quienes, a partir de ellos, consiguen su fuente de empleo. Los residuos que se comercializan como materia prima representan un beneficio eco-nómico. Además la recuperación de los residuos que se aprovechan significa que menos cantidad quedará a la deriva contaminando los recursos naturales.

Decimos que hay impacto

ambiental cuando una

acción o actividad produce

una alteración favorable

o desfavorable en el

medio o en alguno de los

componentes del medio. El

término impacto no implica

negatividad, ya que éstos

pueden ser tanto positivos

como negativos.

Objetivo para cumplir con los alumnos

○ Identificar las relaciones entre las problemáticas ambientales y los distintos factores.

Actividad No71. Desarrollar un breve informe acerca de la pro-blemática con la basura, donde quede expuesto las relaciones con los siguientes factores (natural, eco-nómicos, sociales, sanitarios).


2. Explicar con sus palabras luego de la lectura de “Problemas Ambientales asociados a RSU” (página 6 de la guía del alumno) ¿Cómo se produce la con-taminación del agua al estar en contacto con los residuos?

3. Completar la siguiente tabla.

Factor Impactos ambientales negativos Posibles soluciones

AGUA

SUELO

AIRE

PAISAJE

SALUD

SOCIEDAD

ECONOMIA

4. En base a la página 8 de la guía para el alum-no, ¿cómo influye la contaminación del aire con el cambio climático? Investigá más acerca del cam-bio climático

5. En base a la página 9 de la guía para el alumno “contaminación visual” responde la siguiente pre-gunta:

Si la plaza donde habitualmente te juntas con tus ami-gos aparece llena de basura: ¿qué medidas tomarías

para que este problema se solucione? ¿Por qué crees que la gente tiró su basura en un espacio público?

Para conocer más sobre el cambio climático te

recomendamos ver el documental de Al Gore

“Una verdad incómoda”.

Para que puedas interiorizarte más en estos temas te recomendamos que veas el video “La Historia de las Cosas” de Annie Leonard, y escribas una reflexión al respecto

Te recomendamos mirar el cortometraje de Jorge Furtado: “La isla de las flores” (1989).


RESIDUOS SÓLIDOS URBANOS Y SALUD

Si el ambiente que rodea a un individuo se halla con niveles de contaminación elevados, su salud, tanto psíquica como física, se verá afectada. En los núcleos urbanos y sus adyacencias existen di-versas fuentes de contaminación producto de las distintas actividades que allí se desarrollan. Entre estas fuentes, se encuentran la acumulación de los residuos que tienen relaciones directas e indirectas con la salud de la población.

Por esta razón se debe tender a un correcto trata-miento de los residuos, que debe abarcar desde su producción y disposición en origen hasta su trasla-do al sitio de disposición final.

Para esto, se hace necesaria la confluencia, por un lado, de las esferas gubernamentales, brindando in-formación a los individuos y cumpliendo con la re-colección diaria y con el traspaso de RSU al sitio de disposición final; y por otro, de los particulares, rea-lizando lo solicitado por las autoridades y tomando conciencia no sólo por cuestiones ambientales sino por su propia salud y seguridad, considerando todos los problemas que pueden ocasionar los basurales a cielo abierto, ya sean ilegales o reconocidos oficial-mente y usados como sitio de disposición final.

Debemos distinguir aquí los riesgos directos de los riesgos indirectos.

En el caso de los riesgos directos, los principales afectados son quienes se hallan expuestos de ma-nera permanente a posibles heridas derivadas del contacto con elementos cortantes y además pue-den convertirse en vectores sanitarios y potencia-les generadores de problemas de salud entre las personas con las cuales conviven.

Por su parte, los riesgos indirectos, se encuentran relacionados con la proliferación de vectores transmisores de enfermedades como ratas, mos-cas, mosquitos, parásitos y cucarachas en los basu-rales que encuentran en estos lugares un sitio más que apto para su reproducción.

Según la Organización Panamericana de la Salud, las enfermedades están estrechamente relaciona-das con la localización geográfica de los basurales respecto del grueso de la población y del conteni-do físico-químico de los residuos. Y pueden clasifi-carse en tres categorías:

○ Enfermedades parasitarias: son producidas por distintas familias de parásitos, que van desde agentes muy pequeños observables sólo a través de microscopio hasta los identificables a simple vista. Pueden dividirse en externas, cuando afec-tan a la piel, pelos y uñas, e internas, cuando ataca al sistema cardiovascular, digestivo, respiratorio y urinario. Algunas de ellas son la Disentería Amebia-na, Ascaridiasis, Trichuris Trichiura, Hymenolepis Nana, Leptospirosis, etc.

○ Enfermedades infecciosas: se entiende por enfer-medad infecciosa a la manifestación clínica conse-cuente a una infección provocada por un microor-ganismo (bacterias, hongos y virus) o por priones. Se clasifican en: transmisibles, cuando se transfieren di-rectamente de un individuo a otro mediante la piel, mucosas y respiración, y no transmisibles cuando su contagio necesita de determinadas circunstan-cias especiales, sean ambientales y accidentales. Pueden ser citadas como ejemplos de las mismas la Disentería Bacteriana, Hepatitis infecciosa, Diarreas Estivales, Fiebre Tifoidea, Hantavirus, Tétanos, etc.

○ Otras enfermedades: entran en esta categoría las intoxicaciones causadas por la ingesta o inha-lación de sustancias químicas peligrosas, enferme-dades dermatológicas, traumatológicas, del árbol bronquial, las alergias y miasis.

Respecto a los problemas de salud vinculados al manejo de los RSU, mostramos el siguiente cuadro, extraído del Manual para el Docente (Julio del año 2003), a modo de resumen:


○ Conocer los vectores que transmiten enfermeda-des y generan riesgos en la salud de las personas.

○ Identificar los riesgos directos e indirectos aso-ciados a la exposición a los residuos.

Investigá sobre la isla de basura del océano pacífico.

Luego escribí una opinión al respecto.


Actividad no81) Realizar un cuadro comparando los riesgos di-rectos e indirectos

RIESGOS A LA SALUD ASOCIADOS A LOS RESIDUOS

Riesgos directos Riesgos indirectos

¿CÓMO SE GENERAN?

PRINCIPALES DAMNIFICADOS

POSIBLES SOLUCIONES

¿Qué es la Gestión integral de los RSU (GIRSU)?

La Gestión Integral de Residuos Sóli-dos Urbanos (GIRSU) es el conjunto de operaciones que tienen por objeto dar a los residuos producidos en una zona el destino y tratamiento adecuado, de una manera ambientalmente sus-tentable, y económicamente factible y socialmente aceptable.

Las acciones de la GIRSU se orientan a que los re-siduos disminuyan en cantidad y a mejorar su cali-dad para minimizar los impactos que los mismos puedan causar al ambiente.

La gestión integral comprende las siguientes etapas: generación, disposición inicial, recolección, trans-porte, almacenamiento, planta de transferencia, tratamiento y/o procesamiento y disposición final.

A continuación veremos de qué se trata cada una de estas etapas:

* Generación: es la actividad que comprende la producción de residuos domiciliarios.

* Disposición inicial: es la acción por la cual el ge-nerador deposita o abandona los residuos.

* Recolección: es el conjunto de acciones que com-prende el retiro y carga de los residuos en vehícu-los recolectores.

* Planta o Estación de Transferencia: En las ciuda-des donde la distancia entre el punto de recolec-ción y el punto de evacuación de los residuos es mayor a 20 km se utilizan las estaciones de trans-ferencia, que son sitios donde los residuos de los camiones recolectores traspasan a camiones de mayor tamaño. Esto se realiza para reducir costos, pero también pueden ser útiles para separar los re-siduos previamente seleccionados en origen.

Para poder realizar una buena gestión de residuos es necesario tener como base el camino que reco-rren esos residuos desde su generación hasta su disposición final.

Objetivo para cumplir con los alumnos:

○ Identificar el camino de nuestros residuos.

Actividad de Prelectura No9Antes de leer el texto “¿Qué es la Gestión integral de Residuos Sólidos Urbanos?” de la guía del alum-no, contestá ¿Cuál es el camino que vos pensás que siguen los residuos que generás?


LAS LEYES DE LOS RSU

Existen normativas en las diferentes escalas, es decir a nivel nacional, provincial y municipal, que regulan la gestión de los RSU.

A nivel Nacional contamos con la ley N° 25.916 (2004) de “Gestión de Residuos Domiciliarios” que establece los presupuestos mínimos de protección ambiental para la gestión de los residuos domici-liarios y define que cada una de las jurisdicciones locales como autoridades competentes deberán establecer normas complementarias necesarias para el cumplimiento de la mencionada ley.

En la provincia de Buenos Aires la Ley N° 13.592 y su decreto reglamentario 1215/10 incorpora paulatina-mente en la disposición inicial la separación en origen, la valorización, la reutilización y el reciclaje en la ges-tión integral en todos los municipios de la Provincia.

Esta ley también establece pautas de reducción para minimizar la cantidad de residuos que llegan a disposición final utilizando campañas de educa-ción ambiental y divulgación a fin de sensibilizar

a la población respecto de las conductas positivas para el ambiente y de sus posibles soluciones, ga-rantizando una amplia y efectiva participación so-cial que finalmente será obligatoria.

Con esta normativa se pretende además erradicar la disposición final de residuos en basurales a cielo abierto, por lo que promueve también la incorpo-ración de tecnología y procesos ambientalmente aptos y adecuados a la realidad local y regional.


○ Identificar las escalas normativas existentes so-bre los RSU

Actividad No 101) ¿Sabés qué normativas existen en Campana re-ferentes al manejo de residuos?

2) Investigá y realizá un listado de los principales aspectos que regulan estas ordenanzas.

GESTIÓN DE RSU EN CAMPANAEn 2008, personal de la Subsecretaría de Am-biente y Desarrollo Sostenible de la Munici-palidad de Campana junto con la Agencia de Cooperación Internacional de Japón (JICA) y el Organismo Provincial para el Desarrollo Soste-nible (OPDS) realizaron un estudio acerca de la composición de los RSU, que arrojó los siguien-tes datos:

El Artículo 41 de nuestra Constitución Na-cional establece “que todos los habitantes gozan del derecho a un ambiente sano, equilibrado, apto para el desarrollo huma-no y para que las necesidades productivas satisfagan las necesidades presentes sin comprometer las de las generaciones futu-ras y tienen el deber de preservarlo”.

2.3%Tierra y piedra

13%Otros plásticos6%

Botellas de vidrio 2.3%Pasto y madera

44.5%Orgánicos

9.3%Otros papeles

1%Diarios y revistas

6%Cartón1.9%

Cuero y goma2%

Telas1.5%Metales4%

Botellas PET1.13%

Plástico duro

1.5%Otras botellasde plásticos

4%Pañales

0.03%Otros

Composición.de los RSU en Ca

mpana


Se observa que alrededor del 30 % de los residuos generados en Campana son potencialmente reci-clables. Estos son, diario, cartón, papel, botellas PET, plástico duro, telas, metal y vidrio. Lo que de-muestra la importancia de separar los residuos en origen, aprovechándolos para su reutilización o re-ciclaje, y el 45% es orgánico con lo cual podemos generar compost. Es decir que se podría aprove-char un 75% nuestra basura.


○ Identificar la cantidad de residuos que se genera.

○ Valorar los residuos que generamos.

Actividad No111) Según los datos de la composición de los resi-duos, ¿cómo era hace 30 años dicha composición? ¿Había más residuos orgánicos o residuos recicla-bles? Explicá teniendo en cuenta el texto de la guía del alumno “Los RSU ayer y hoy” de la página 5.

Responsabilidad indivi-dual sobre los residuos.

Cada persona es generadora de basura y residuos. Diariamente se genera por persona en el Partido de Campana 1.230gr, de esta cantidad 369gr son residuos, es decir que son potencialmente recicla-bles. Por lo tanto si una familia tipo está constituída por tres personas se generarían 3.690gr de basura por día, lo cual alcanzaría el volumen de 25.830gr por semana y 103.320gr al mes. Si nos ponemos a pensar podemos darnos cuenta de que si solo una familia de las tantas que habita en Campana genera esto, la cantidad de basura que se produce en el partido por día es muy grande. Por eso es sig-nificativo concientizarse de lo importante que es reducir nuestra basura, y separar los residuos para que puedan reutilizarse o reciclarse, y para que no se contaminen al estar mezclados con la basura. Es nuestra responsabilidad como generadores.

1-Generación: según el Informe Final del Plan de Reducción de Residuos Sólidos Urbanos elaborado por la Municipalidad de Campana en conjunto con la Agencia de Cooperación Internacional de Japón (JICA) y el Organismo Provincial para Desarrollo Sostenible (OPDS), en el Partido de Campana se generan 114 toneladas por día

2-Disposición inicial: no es selectiva.a) A través del Programa Campana Recicla algunos barrios separan sus residuos en origen entre “Residuos Reciclables” y “No Reciclables”. b) En las principales calles de la Ciudad de Campana los recuperadores realizan la separación informal de residuos.

3-Recolección: El servicio de recolección está a cargo de la empresa Agrotécnica Fueguina S.A.I.C quien recolecta Residuos Generales y Montículos (Restos de poda hasta 1 m3)c) El sitio de disposición final está a 15 km de la zona urbana de Campana lo que determina innecesaria la actividad de transferencia y por lo tanto una Planta para tal actividad.

4-Transporte: tanto la recolección como el depósito en el sitio de Disposición Final son realizados por la empre-sa concesionada Agrotécnica Fueguina.

5-Disposición final: Actualmente los residuos generados en el Partido de Campana son enviados a un basural a cielo abierto ubicado en Ruta Nº9 y Ruta Nº193 dentro de la jurisdicción del Partido de Zárate.El predio es de propiedad privada y tiene una extensión de 72 has de las cuales 18 has están impactadas por los residuos siendo la superficie actual ocupada 13 has. Al sitio llegan los residuos generados en Campana y Zárate siendo la cantidad aproximada de residuos de 180 toneladas por día.d) En el sitio de disposición final también se realiza la recupe-ración informal de residuos ya que aquí se clasifican por tipo a los residuos y se acondicionan para ser retirados por fletes y vendidos a las empresas recicladoras. Esta tarea se realiza manualmente, es decir, que no existe ninguna infraestructura y/o maquinaria para realizarlo.

1-Generación

2- Dispocisión Inicial

3- Recolección

4- Transporte

5- Disposición Final

REDUCCIÓNDEL IMPACTO AMBIENTAL

NEGATIVO

1

2

45

3b) Recuperación informal en las calles

c) No hay planta de transferencia

d) Separación y Clasificación informal

a) Campana recicla


La cooperación de JICAEn el año 2007 la Municipalidad de Campana firmó un convenio a través del Organismo Provincial para el Desarrollo Sostenible (OPDS) con la Agencia de Cooperación Internacional de Japón (JICA) para elaborar un Manual y un Modelo de Plan de Reducción de Residuos Sólidos Urbanos.

Para la elaboración del Manual y del Plan se requirió hacer un estudio de la situación de Campana en cuanto a la generación de residuos como la compo-sición. También se estudió el camino que seguían nuestros residuos.

Para reducir los residuos que llegan al sitio de disposición final es necesario contar con una Separación en Origen que permita recuperar aquellos mate-riales que son potencialmente reciclables.

Flujo de RSU del Partido de CampanaDurante la confección del Plan de Reducción de RSU se elaboró el flujo de residuos para el Partido de Campa-na donde se gra-fica el siguiente circuito:

Microbasurales20 toneladas

Disposición Final88.5 toneladas

92toneladas

Recuperaciónen el casco

urbano2.5 toneladas

Recolecciónde ResiduosAgrotécnica Fueguina

82 toneladas

Recuperaciónen el Sitio deDisposición Final

3.5 toneladas

Transportedirecto deresiduos10 toneladas

Generación114 toneladas

Sólo nosotros podemos reducir la cantidad que sa-camos en la bolsa para que el camión se la lleve, ¿Cómo hacerlo? Una de las formas es reduciendo el consumo de productos, aprovechando los resi-duos que podamos utilizar para otra cosa, o reali-zando compost con lo orgánico, son algunas de las alternativas.

Objetivos para cumplir con los alumnos ○ Concientizar al alumno sobre la cantidad de ba-sura que generamos en Campana.

○ Reconocer nuestra responsabilidad como gene-radores de residuos y el compromiso que debemos

asumir ante esta situación.

Actividad No121) Teniendo en cuenta que tu escuela está integra-da por aulas, biblioteca, patio etc. elegí tres lugares y tomá nota de los residuos que se generan en cada espacio.

2) Realicen un afiche en forma grupal con la in-formación brindada, resaltando la cantidad de re-siduos que generamos, luego péguenlo en algún comercio cercano a la escuela para darle difusión.

3) Si en el partido de Campana se generan diaria-


mente 114 toneladas de basura y el 30% es poten-cialmente reciclable ¿Cuántas toneladas de resi-duos podrían reciclarse si se separaran? ¿y en un año?

4) Teniendo en cuenta que cada persona genera aproximadamente 1,230 Kg de basura por día, ¿qué cantidad generaste vos hasta el día de hoy? ¿De esa cantidad, cuánto se podría haber reciclado?

SEPARACIÓN DE RESIDUOS

La separación de residuos es una acción sumamen-te importante para evitar que los materiales reci-clables sean contaminados y pierdan valor, permi-tiendo un mejor aprovechamiento de éstos.

Separar los residuos aporta muchos beneficios, en-tre los cuales podemos destacar:

Beneficios ambientales • Disminuye la extracción de los recursos naturales.

• Disminuye del impacto ambiental negativo.

• Mejora la calidad ambiental del entorno.

Beneficios Sociales• Mejora la condición de trabajo de los recuperado-res informales.

• Fortalece y promueve los grupos de trabajo y los proyectos ambientales.

Beneficios Económicos• Al aprovechar los residuos como materia prima para nuevos productos, se reducen los costos en la obtención de la misma y se convierte en una alter-nativa de negocio para personas sin empleo o para los grupos organizados.

• Se reducen los costos de afrontar pasivos ambien-tales provocados por la gran cantidad de residuos descargados en el sitio de disposición final.

• En el caso de contar con un relleno sanitario, se aumentaría la vida útil de este pudiendo hacer más duradero el espacio para disponer los residuos del Partido.


○ Comprender los beneficios de la separación de RSU

Actividad No131- Teniendo en cuenta cómo funciona el Programa Campana Recicla, averiguá qué productos nuevos se pueden elaborar a partir de los Residuos Reci-clables que se separan.

2- Investigá qué empresas de la zona utilizan resi-duos reciclables como materia prima.

COMPOSTAJE

El compost es un abono orgánico generado con re-siduos orgánicos lo que te servirá para mejorar la tierra del jardín y para alimentar tus plantas.

Se dice que por cada 100 kg de restos orgánicos se obtienen 30 kg de abono. Con lo cual se puede ahorrar fertilizantes químicos.

La obtención de compost puede ser ayudada a tra-vés de la lombricultura. La Lombriz Californiana se alimenta de los desechos orgánicos, con lo cual el proceso de biodegradación se ve acelerado.

El compost se realiza con residuos orgánicos, como:

• desperdicios de cocina (yerba, cáscara de frutas y residuos de verduras)

• Césped cortado, hojas, restos de poda y demás restos del jardín.

El compost es muy fácil de realizar. Lo que debe-mos hacer para obtenerlo es:

○ Elegir un lugar en el patio de tu casa al que le dé el sol y cavar un pozo.

○ Volcar en él todos los residuos orgánicos que acumulaste.

○ Echarle agua y taparlo con un poco de tierra.


Y listo…luego de un tiempo esos residuos se conver-tirán en tierra fértil, ideal para nuestras plantas!!!


○ Implementar el compost como una forma de re-ducción de residuos orgánicos.

Actividad No141) Recolectá residuos orgánicos y realizá junto a tus compañeros de clase compost, si la escuela no tiene parque podes hacerlo en una maceta.

2) Marcar del siguiente listado qué materiales se pueden utilizar para el compost.

Restos de yerba Materiales químicos Restos de infusiones Cáscaras de huevo Cortes de pelo vidrio, metales, plásticos Cáscaras de frutas Aceites y grasas comestibles cigarrillos Servilletas y pañuelos de papel Hojas caídas de árboles Césped Restos orgánicos de comida en general Detergentes

LAS 3 Rs

Cuando hablamos de la basura es imposible no ha-blar de la estrategia de las 3 Rs. ¿Qué son las 3 Rs? Son una fórmula sencilla, que debemos tener en cuenta a la hora de hablar de los Residuos Sólidos Urbanos y su relación con el medio ambiente. Ellas son: Reducir, Reutilizar y Reciclar.

Hay gente que piensa que habría que agregarle al-guna R más. Por ejemplo “Repensar”, que plantea la necesidad de rediseñar algunos productos para hacerlos menos contaminantes y menos consumi-dores de recursos, etc. Otra que algunos creen im-portante es “Responder”, y esto hace referencia a evitar la inacción, es decir que si hay algo que no nos gusta de un producto porque daña el ambiente, podemos escribirle a los productores para hacerles saber nuestra preocupación.

Las tres Rs en la prácticaReducir es lo primero que tenemos que tratar de hacer, porque es la mejor forma de prevenir. Esto quiere decir que hay que evitar que se genere la basura. ¿Cómo? Comprando conscientemente y utilizando los productos de manera correcta.

Hay que tener bien en claro que no todo lo que ti-ramos al cesto es basura.

Por ejemplo, los frascos de vidrios y latas pueden utilizarse para guardar infinidad de cosas. Si te gus-

Reducir: Disminuir la cantidad de residuos que generamos, lo que lleva a modificar nuestros hábitos diarios de consumismo.

Reutilizar: Aprovechar elementos que ya hemos utilizado para realizar otra actividad. Al reutilizar elementos reducimos la cantidad de residuos.

Reciclar: Recuperar elementos descartados para que sean transformados industrialmente y utilizados como materias primas, generando nuevos productos.


ta hacer manualidades podés transformarlos y dar-le una nueva utilidad.

Depende de nosotros, de nuestro compromiso y responsabilidad poder reducir nuestros residuos. Un cambio de hábito a través de la Educación Am-biental será imprescindible para que lo logremos.

Algunas acciones simples que ayudan a reducir la cantidad de residuos son:

○ Comprar sólo lo necesario.○ Elegir productos con poco embalaje.○ Elegir envases retornables o por lo menos reci-clables.○ Disminuir el uso de bolsas plásticas utilizando bolsas de tela o mochilas.○ Escribir, imprimir y fotocopiar sólo lo necesario. ○ Al usar las hojas de papel, aprovechar ambos la-dos.○ Reparar los artículos que aún puedas utilizar.○ Crear un block de notas con hojas que estén usa-

das de un solo lado.○ Realizar manualidades o artesanías con los resi-duos.○ Vender, regalar o donar artículos que ya no use-mos.○ Elaborar compost con los residuos orgánicos.


○ Comprender y llevar a la práctica cotidiana el concepto de las 3Rs.○ Reconocer que los residuos son poseedores de valor.

Actividad No151) ¿Qué otra acción para “reducir” los residuos agregarías a la lista anterior?

2) Poné en práctica tu imaginación y realizá en cla-se una artesanía con algún residuo.

3) ¿Qué harías para difundir el concepto de las 3R? Debatí junto a tus compañeros las distintas formas de difusión de las 3Rs.

4) Completá la siguiente tabla:

Los residuos... ¿qué harias para reutilizarlos?

LA ACTIVIDAD DE LOS RECUPERADORES INFORMALES EN CAMPANAEn el Partido de Campana los recuperadores trabajan en dos ámbitos: por un lado, en el sitio de disposición

La Escuela de Formación Laboral NO1 de Campana realiza artesanías reutilizando distintos materiales. La creatividad y la imaginación de alumnos y docentes genera empleo y promueve la conservación del ambiente.

Conocé más acerca del programa Genera-ción 3 R lanzado por el Organismo Provin-cial para el Desarrollo Sostenible (OPDS) de la Provincia de Buenos Aires enwww.opds.gba.gov.ar


final, donde alrededor de 100 personas recuperan residuos reciclables que descargan los camiones re-colectores. Según un estudio realizado a través de la Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación, del total de recuperadores un 81% son va-rones, más de la mitad de las personas tienen entre 18 y 30 años aproximadamente, siendo un 45% ciuda-danos de Campana, mientras que el porcentaje res-tante es oriundo de la localidad de Zarate.

Por otro lado, en las calles del centro y zonas comer-ciales, los recuperadores también recolectan residuos reciclables utilizando diferentes formas de transporte como carros tirados a caballo y carros de mano.

En ambos casos su tarea consiste en recolectar el residuo, seleccionarlos de acuerdo al tipo y carac-terísticas y venderlo, en la mayoría de los casos, a terceros.

De las condiciones en que se encuentran los resi-duos va a depender la variación de los precios, ya que, por ejemplo, los papeles húmedos pierden valor económico y los que están sucios no se co-mercializan.

La incapacidad de trasladar los residuos a los lu-gares de venta por falta de transporte adecuado, hace necesaria la contratación de terceros en el circuito, esto modifica el rédito económico final que obtienen los recuperadores.

Es importante poner en práctica la separación de residuos en origen ya sea en nuestros hogares,

oficinas o comercios, pues no sólo optimizamos esta actividad sino que involucramos a las perso-nas que realizan este trabajo como actores clave en la reducción de residuos que llegan a disposi-ción final.

En este sentido, Campana busca mejorar las con-diciones de trabajo de los recuperadores y reivin-dicar su labor.


○ Conocer el trabajo que realizan los recupera-dores informales para tener una postura crítica y constructiva frente a la temática

Actividad No16

1) Elaborar una carta para invitar a la escuela a algún recuperador informal con el fin de que les-cuente acerca de cómo realiza su trabajo de sepa-rar los residuos.

2) Averiguar si en la escuela algunos de los com-pañeros tiene contacto con algún recuperador informal, en caso de ser afirmativo, contanos la experiencia (quién es, qué hace, dónde, cómo), en caso negativo averiguá y desarrollá el circuito de residuos que realizan los recuperadores informales (cómo lo recogen, a quién se los vende, etc.)

¿Qué podemos hacer con nuestras pilas y re-siduos tecnológicos?La Subsecretaría de Ambiente y Desarrollo Sostenible de la Municipalidad de Campana ha puesto en marcha programas destinados a dar una disposición final adecuada a las pilas y los residuos tecnológicos. Vos también podés participar de estos programas.

Te recomendamos leer

“Recicloscopio. Miradas

sobre los recuperadores de

residuos de América Latina”

compilado por Pablo Schamber

y Francisco Suarez.

Querés saber más

sobre este tema?. Te

recomendamos el libro

“De los desechos a las

mercancías. Una etnografía

de los cartoneros”. De

Pablo Schamber.

?


Soluciones: Biodegradación – Reciclaje – Separación – Residuos – Reutilizar – Materia prima.

BASURA

1- Proceso a través del cual los residuos orgánicos son asimilados por la tierra.2- Proceso fisicoquímico o mecánico a través del cual se obtiene materia prima de los residuos.3- Acción que permite un mayor aprovechamiento de los residuos reciclables, pues evita que se contaminen.4- Lo que normalmente se encuentra mezclado con la basura, pero posee valor, por lo tanto se lo puede diferenciar.5- Acción a través de la cual utilizamos un residuo para una actividad diferente de la que la generó.6- Materiales extraídos de la naturaleza utilizados para la elaboración de productos.

Pequeña revisión

Ponete las PilasLas pilas y baterías usadas son elementos muy contami-nantes para el ambiente, por ello, la mejor acción es reducir la generación de las mismas.Pero si tenés pilas y baterías, no las arrojes al tacho. Podés acercarte a cualquiera de los 50 comercios re- ceptores ubicados en diferentes puntos de la ciudad de Campana. Dichas pilas y baterías son enviadas a la empresa Recovering S.A donde se las inertiza y dispone en un relleno de seguridad, evitándo de esta manera que los contaminantes entren en contacto con los factores ambientales.

Programa de Disposición de Tecnologías en Desuso (DTD):

Los CPUs, monitores, scanners, impresoras, te-levisores están compuestos principalmente por plásticos, metales y plaquetas. Esos compo-

nentes se pueden reciclar. A través del Programa DTD vos podes colaborar con el medio ambien-te acercándonos tus residuos tecnológicos. Estos son enviados al Penal de Olmos, donde un grupo de internos capacitados, los desguazan y extraen los materiales reciclables. El resto de los mate-riales que no son recuperados, y que en su ma-yoría son residuos especiales son enviados a un relleno de seguridad.


Mirá el video “La Historia

de los residuos electrónicos”

(Story of electronics).

www.storyofstuff.org

Mirá el documental “Obsolescencia Programada

(comprar, tirar, comprar)”

¿Qué queremos para Campana?

Conociendo la situación actual del Partido de Campana en materia de Residuos

Sólidos Urbanos podemos pensar que es necesario actuar en concordancia con las

necesidades de la población pero también con las obligaciones que le competen al

estado y a la ciudadanía.

La separación de residuos en todo el Partido es uno de los ejes que deberíamos

desarrollar si deseamos tener otra postura frente a la problemática de los residuos.

No es tarea fácil cambiar actitudes y hábitos ya incorporados, y más aún teniendo en

cuenta la diversidad de percepciones que encontramos en una comunidad.

Trabajar en Educación Ambiental y estrategias comunicacionales serán las principales

herramientas para poder, a futuro, llegar a las familias incorporando un nuevo hábito

de disposición inicial y como todo cambio, se vaya reforzando a diario.

Por eso te invitamos a tener

[email protected]

Leer el libro “Úselo y tírelo: el mundo visto desde una

ecología latinoamericana” de Eduardo Galeano.

Otras recomendaciones


enero1 de enero: Día Mundial de La Paz23 de enero: Día Mundial de la Libertad26 de enero: Día Mundial de la Educación Ambiental28 de enero: Día Mundial por la Reducción de Emisiones de CO2

febrero2 de febrero: Día Internacional de los Humedales14 de febrero: Día de la Energía

marzo4 de marzo: Día Nacional del Reciclador6 de marzo: Día Mundial de la Eficiencia Energética7 de marzo: Día del Campo14 de marzo: Día Mundial de Acción Contra las Represas, a favor de los Ríos, el Agua y la Vida.21 de marzo: Día Mundial Forestal22 de marzo: Día Mundial del Agua23 de marzo: Día Mundial de la Meteorología31 de marzo: Día Nacional del Agua

abril1 de abril: Día de la Educación7 de abril: Día Mundial de la Salud19 de abril: Día del Aborigen 21 de abril: Día de la Higiene y Seguridad en el Trabajo22 de abril: Día de la Tierra23 de abril: Día Mundial del Libro29 de abril: Día del Animal

mayo2 de mayo: Día Internacional de la Cruz Roja4 de mayo: Día Internacional del Combatiente de Incen-dios Forestales7 de mayo: Día de la Minería9 de mayo: Día Internacional de las Aves17 de mayo: Día Internacional del Reciclaje22 de mayo: Día Internacional de la Diversidad Biológica

junio5 de junio: Día Mundial del Medio Ambiente8 de junio: Día Mundial de los Océanos17 de junio: Día Mundial de Lucha contra la Desertifica-ción y la Sequía21 de junio: Día Internacional del Guardaparques22 de junio: Día Mundial del Suelo y la Tierra Fértil26 de junio: Día Internacional de los Bosques Tropicales

julio2 de julio: Día de la Agricultura Nacional4 de julio: Día Internacional de la Conservación del Suelo4 de julio: Día Internacional de la Vida Silvestre12 de julio: Día de los Recursos Renovables

agosto5 de agosto: Día del Agua Potable9 de agosto: Día Internacional de las Poblaciones Indígenas24 de agosto: Día Internacional de los Parques Nacionales29 de agosto: Día del Árbol

septiembre1 al 30 de septiembre: Campaña Mundial “A Limpiar el Mundo”3 de septiembre: Día de la Higiene4 de septiembre: Día Nacional de las Áreas Protegidas9 de septiembre: Día de la Agricultura16 de septiembre: Día Internacional de la Protección de la Capa de ozono21 de septiembre: Día Internacional de la Paz27 de septiembre: Día Nacional de la Conciencia Ambiental

octubre1º lunes de octubre: Día Mundial del Hábitat4 de octubre: Día Mundial de los Animales, San Francisco de Asís-Patrono de la Ecología5 de octubre: Día Nacional del Ave9 de octubre: Día del Guardaparque Nacional18 de octubre: Día de la protección de la Naturaleza 24 de octubre: Día Mundial de Información sobre el De-sarrollo

noviembre1 de noviembre: Día Mundial de la Ecología4 de noviembre: Día Internacional de la Solidaridad22 de noviembre: Día de la Flor Nacional El Ceibo

diciembre2 de diciembre: Firma del Protocolo de Kioto3 de diciembre: Día Mundial del No Consumo de Plaguicidas10 de diciembre: Día de la Declaración de los Derechos Humanos11 de diciembre: Día Internacional de las Montañas15 de diciembre: Creación del Programa de Naciones Uni-das para el Medio Ambiente

Calendario ambiental


Documents

Guia para docentes