EditorialEn todo el planeta, los cambios

tecnológicos están creando una brecha cada vez más abismal entre la formación que ofrecen los siste-mas educativos y el mundo laboral, productivo y sobre todo empresa-rial.

El periodista Marco Sifuentes en su artículo “Mala Educación”, señala que ninguno de los cambios lega-les, sociales, económicos o em-presariales, ocurrido en los últimos años ha sido previsto en la currí-cula original de los jóvenes que se graduarán en las próximas semanas y saldrán al mercado laboral. Ni tampoco el desarrollo de compe-tencias que le permitan tener las herramientas necesarias para crear su propia empresa a falta de opor-tunidades laborales.

Entonces surge la necesidad de enriquecer nuestro plan de estu-dios con competencias relaciona-das al trabajo en equipo, liderazgo, toma de decisiones, creación de ideas y negocios, utilizar el internet de manera productiva, valorar lo que se produce en la zona donde

viven, aprender de los emprendi-mientos que realizan sus padres y propongan mejoras para su comu-nidad. Se debe enseñar a los jóve-nes que el mundo no tiene hora-rios, que los exámenes de la vida no tienen fecha fija, el éxito no solo es individual y el fracaso es parte de nuestro aprendizaje. Tal como se-ñala Nano Guerra en su ponencia Educación emprendedora, es ne-cesario promover una educación emprendedora.

Como dice Karl Fich, los sistemas educativos han empezado a prepa-rar a sus alumnos para carreras que todavía no existen, usando tecno-logías que todavía no se inventan, para resolver problemas que aún no son problemas.

En el presente número de Educar para la Vida se tratará el tema de la Educación Emprendedora, se compartirá información sobre su concepción e importancia, estra-tegias didácticas que favorecen su desarrollo y proyectos de innova-ción. Esperamos sea de mucha uti-lidad para su práctica pedagógica.

Edición General:Dra. Erlita Ojeda Zañartu

Coordinación:Lic. Jacobo Miranda Cabrera

Diseño y diagramación:Departamento de diseñoediciones COREFO

Agradecimientos:• I.E.P Hipólito Unanue

• I.E.P Leonard Euler

• Sra. Susana de Piérola Directora eje-

cutiva de Junior Achievement Perú

• Sra. Martha Oquendo Coordinadora

General de Junior Achivement Perú

© Ediciones Corefo S.A. | Av. Canadá N° 3898 – San Luis | Central telefónica 436 - 0815 | E-mail: corefoweb@corefo.com

www.corefo.com

Lic. Jacobo Miranda CabreraJefe del Área de Capacitación

Ediciones Corefo2

04 Actualidad pedagógica El emprendimiento y las capacidades que asegura el éxito Por equipo Ediciones COREFO

07 Artículo pedagógico Aprender a emprender Importancia de la educación emprendedora Por equipo Ediciones COREFO

09 Entrevista Junior Achievement, apostando por la educación y el em-

prendimiento A Susana de Piérola, Directora ejecutiva de JAW PERÚ

12 Innovación educativa Jóvenes gestores de empresas y promotores de desarro-

llo en San Juan de Lurigancho Por Irene Ramírez - Grupo EDUCA

14 Tecnología Redes sociales y educación Por Katheíne Esquía

16 Artículos de opinión Educación para el emprendimiento Por Doc. Erlita Ojeda Zañartu

Promover la creatividad en nuestros hijos Por Mag. Elízabeth Aldazabal

18 Lanzamiento

19 Familia COREFO

20 Eventos

22 Para reflexionar

23 Novedades

Índice04

09

14

19

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EL EMPRENDIMIENTO

aseguran EL ÉXITOcapacidades

El emprendedor tiene pa-sión por las cosas que hace, tiene siempre una visión a futuro y un amplio campo de humildad para aprender. Es un líder por excelencia.

que

El emprendedor que ejerce el liderazgo es capaz de motivar y guiar a sus colabora-dores, a fin de lograr las metas propuestas.

“Algunos hombres ven las cosas que existen y se preguntan ¿por qué?Yo sueño cosas que nunca existieron y me pregunto ¿por qué no?”

Bernard Shaw

Artículopedagógico

En una sociedad donde la creativi-dad y la opinión autónoma muchas veces son desalentadas a causa de los prejuicios y el miedo a la inno-vación, pero en donde sin embar-go, el éxito de los emprendedores destacados, es sumamente elogiado y reconocido, surge la necesidad de preguntarnos ¿por qué temer a las ideas emprendedoras?, ¿qué caracte-riza a un emprendedor?, pero sobre todo ¿cómo educar para el empren-dimiento?

No se puede negar que el espíritu emprendedor es una de las carac-terísticas que se destaca en los per-sonajes más exitosos de la historia, en aquellas personalidades que mar-caron un rumbo y dejaron su hue-lla indeleble en la humanidad. Así tenemos a científicos, matemáticos, literatos, líderes, profesionales des-tacados y todo aquel que se atreve

a hacerle frente al miedo al fracaso, porque se dan cuenta que es la úni-ca manera de alcanzar el éxito; a to-das esas personas que se preguntan ¿por qué no?, ante un reto nuevo; que no se rinden ni dejan que sus sueños se queden en el mundo de lo intangible, sino que se atreven a hacerlos realidad.

ESPÍRITU EMPRENDEDOR

Podemos definir el espíritu empren-dedor como el motor intrínseco del hombre, aquel que mueve sus ca-pacidades y habilidades para conver-tir ideas en actos, es decir que nos aproxima a esa fuerza que nos alien-ta y fortalece en la acción, para lo cual apela a la perseverancia, creati-vidad, innovación y optimismo a fin de sacar adelante proyectos de toda índole (económica o social), que be-nefician al individuo y su entorno.

ylas

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Emprender supone enfrentarse a una serie de circunstancias, en la mayoría de los casos desconocidas, además de a las propias debilidades, miedos y desafíos que le imponga el entorno; todo esto para gestionar una innovación o respuesta creativa ante las situaciones de la vida colec-tiva, así que el emprendedor no se beneficia a solo sí mismo, sino que fomenta el desarrollo de la sociedad.

El espíritu emprendedor está estre-chamente ligado a la iniciativa y a la acción, ya que las personas desarro-llan su capacidad de innovar a cau-sa de su voluntad por probar cosas nuevas o de hacerlo de manera di-ferente. Es por esto que para con-vertirse en emprededor, es necesa-rio desarrollar la disposición mental y afectiva hacia la experimentación, reaccionando con mayor apertura y flexibilidad ante los desafíos que se enfrentan.

EMPRENDEDOR

Un emprendedor es una persona capaz de desarrollar un proyecto que no es aceptado (y muchas ve-ces no entendido) por la mayoría de las personas de su entorno. Es un individuo que supera los obs-táculos que se le presentan, sin te-mor alguno al fracaso. Es una perso-na optimista que no pierde tiempo hablando de los errores sino que los convierte en experiencia, así es como se enriquece a través del aprendizaje constante.

Los emprendedores rastrean ten-dencias y cambios del entorno que nadie ha visto o a los que no se les ha prestado atención, para lue-go de hacer una lectura y un análisis del contexto percibir con precisión, la necesidad existente y la vía por donde la respuesta a esa necesidad debe ser construida. Así el empren-dedor ha descubierto una oportuni-dad que no desaprovechará, ya que no le basta imaginar la solución, sino que se esfuerza porque se operacio-nalice, es decir, que sea ponga en acción.

PERSEVERANCIA: MOTOR DEL EMPRENDEDOR

La característica principal que dife-

“Cada logro - sea grande o pe-queño - tiene etapas de escla-vitud y de triunfo; un comienzo,

una lucha, una victoria”.

Mahatma Gandhi

“Cuando por los años no puedas correr, trota. Cuando no pue-das trotar, camina. Cuando no puedas caminar, usa el bastón.

¡Pero nunca te detengas!

MadreTeresa de Calcuta

rencia a los emprendedores que al-canzan el éxito de aquellos que no, es la perseverancia.

La perseverancia (persistencia o te-nacidad) es la cualidad que permite que logremos las metas a pesar de los obstáculos y dificultades que se presenten. Es un valor fundamental de los emprendedores.

La perseverancia implica trabajo duro y sacrificado, además de determi-nación para no darse por vencido nunca. Para esto, se debe tener total conciencia de las fortalezas y debili-

dades que se poseen. Si bien el em-prendedor no le teme a los retos, esto no significa que procederá de manera irresponsable e inconsciente.

El conocerse a sí mismo requiere, a su vez, la autoestima necesaria que permita enfrentar los momentos de crisis de manera que esto no ceje su intención de perseverar hasta el final ni su buen ánimo o amor propio.

EDUCACIÓN PARA EL EMPREN-DIMIENTO

Los cambios en la sociedad actual, el avance de las nuevas tecnologías de la información y las transforma-ciones sociales, hacen necesaria la innovación del sistema educativo. La escuela tradicional, donde el nivel de autonomía es escaso, no se pre-mia la creatividad a causa de la poca flexibilidad presente y cercana al au-toritarismo, y esta se opone al em-prendimiento.

Formar para el emprendimiento im-plica formar personas con sentido de equipo, responsabilidad, compromiso y perseverancia.

Un sistema educativo que promueva el emprendimiento debe fomentar el desarrollo de proyectos y actividades

El fomento de las capacidades para el emprendimiento, se inicia en la escuela. Es así como una persona solidaria, líder, empática, entre otros, se va formando desde muy temprana edad.

Ediciones Corefo 5

“Las dificultades raras veces derrotan a las personas, la falta

de fé en sí mismo es lo que casi siempre lo hace”.

John Maxwell

que generen en los alumnos, la au-toconfianza suficiente para descubrir y poner en marcha sus potencia-lidades. Un alumno que descubre sus fortalezas y cree en sí mismo, se atreverá a analizar la realidad y a sugerir nuevas y creativas soluciones para necesidades o problemas coti-dianos.

Lo importante en la educación para el emprendimiento es quitar un rol protagónico a los contenidos teó-ricos y volver los ojos al diseño de experiencias de aprendizaje que per-mitan la generación de habilidades características del emprendedor.

HABILIDADES PSICOSOCIALES DEL EMPRENDEDOR

Las escuela debe promover la for-mación de habilidades psicosociales para el emprendimiento, si bien no podrá hacerse cargo de todas ellas, sienta las bases para que el cambio ocurra. El proceso es paulatino y requiere de un aprendizaje diario y continuo.

Existen muchas propuestas sobre las habilidades que todo emprendedor debe poseer, sin embargo todas las propuesta coinciden en:

1. Deseo de superación que mo-tiva en el emprendedor a iniciar el análisis de la realidad y la bús-queda de nuevas oportunidades.

2. Visión de futuro. Todo em-prendedor no se queda “estan-cado” en el presente, visualiza el futuro y promueve el desarrollo del mismo.

3. Perseverancia, autoconfianza y autoestima, ya que en el pro-ceso de innovación, el empren-dedor atravesará dificultades que solo se superarán a través del trabajo constante que se apoya en la convicción de las propias fortalezas, con buen ánimo asu-miendo las dificultades como re-tos o nuevas oportunidades de aprendizaje.

4. Creatividad e innovación. El emprendedor, crea e innova. Busca soluciones, productos dis-tintos para situaciones ya cono-cidas.

5. Apertura mental y pensamien-to crítico, pues el emprendedor es capaz de aprender de toda situación, a través del análisis de las críticas y recomendaciones, por lo que no descarta estas, sino que las analiza y observa como una posibilidad de mejo-rar.

6. Toma de decisiones y respon-sabilidad, pues se compromete con las actividades que realiza y con las repercusiones que gene-ran sus decisiones, por lo que sabe cuáles tomar y el momen-to oportuno para hacerlo.

7. Liderazgo. Todo emprendedor exitoso es un líder nato, capaz de guiar y motivar a las perso-nas que colaboran con su causa. Un emprendedor sin liderazgo carecería de compromiso con los suyos, no podría aprovechar las potencialidades de su entor-no, ni podría entender a los que

colaboran con él y no tendría sentido de dirección ni control que requiere el desarrollo de todo proyecto. Es por esto que existen emprendedores que fra-casan en el camino.

8. Ética. En nuestra sociedad, don-de es tan común ver casos de corrupción, es necesario que se desarrollen actitudes de em-prendimiento, pero con sentido ético, pues no se debe olvidar que la capacidad emprendedora no se limita solo al ámbito em-presarial, sino que se extiende al personal. Una persona con ética es solidaria, respeta las di-ferencias, no se aprovecha de los demás, sigue adelante pero teniendo como marco de acción a los valores.

Para terminar, no olvidemos que cada alumno es un universo, por lo tanto es necesario que sea trata-do como único. No podemos pre-tender que todos sean empresarios emprendedores, pero sí podemos fomentar el desarrollo de las habili-dades mencionadas, a fin de poner-los en el camino para emprender no solo a nivel profesional, sino y lo que sería más importane, a nivel personal. Como docentes, esa de-bería ser nuestra meta.

El análisis constante de la realidad, además de la búsqueda de creativas e innovadoras soluciones, caracterizan a todo emprendedor.

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Artículopedagógico

APRENDER A EMPRENDERImportancia de la educación emprendedora

En una sociedad que cambia a pasos agigantados, es necesario fomentar una mentalidad emprendedora que promueva la construcción de proyectos de vida sostenibles.

En estos días es frecuente escu-char hablar en distintas instancias acerca del emprendimiento y la importancia que tiene para el de-sarrollo de las personas y, por ende, de la sociedad. Este es un hecho positivo al que hay que darle la mayor importancia, por-que sin duda el emprendimiento es un factor preponderante entre los que conducen al desarrollo y el bienestar, y el solo hecho de tomar conciencia de esto significa un gran avance.

Como educadores nos surge en forma natural e inmediata las si-guientes interrogantes ¿cómo po-demos fomentar la competencia emprendedora desde la escuela?,

¿qué hacer para abordarla curri-cularmente?, ¿qué estrategias de enseñanza y aprendizaje serán las más adecuadas para fomentarlas? Al respecto hay muchas opiniones. El Dr. Horacio Ademar Ferreyra, docente de la Universidad Católi-ca de Córdoba en Argentina, nos señala que la idea de abordar la competencia emprendedora desde la escuela tiene como propósito influir en los enfoques y compor-tamientos de los estudiantes de tal forma que muestren una mayor capacidad para resolver problemas con iniciativa y creatividad, con lo que desempeñarán un papel más protagónico en la construcción de su propio proyecto de vida.

Abordar la competencia empren-dedora

Desarrollar la competencia em-prendedora no supone la inclusión de una nueva área, asignatura o espacio al currículo existente, sino que es más acertado pensar que es un principio transversal que se integra a las propuestas educativas de los distintos regímenes, nive-les y ciclos formativos. Ya que sus objetivos tienen que ver con la preparación de ciudadanos ínte-gros como verdaderos autores de la transformación de su entorno, mediante el abordaje de un con-junto de capacidades relacionadas con la iniciativa personal, la adap-tación a los cambios, el desarrollo

El desarrollo de capacidades emprendedoras no supone la creación de una nueva asignatura, sino en analizar cómo transformar el entorno a través de capacidades como la iniciativa, la adaptación para el cambio, la creatividad, etc.

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del pensamiento creativo, el es-píritu crítico y el aprender a tra-bajar en y con la incertidumbre. En definitiva, su éxito dependerá particularmente de lo que los es-tudiantes “aprendan haciendo” en situaciones reales, fortaleciendo al mismo tiempo su capacidad de conocer, cooperar y vivir juntos.

Analizar el medio social

Desde el punto de vista didácti-co-pedagógico se nos indica que la propuesta exige un aprendizaje focalizado en la práctica social a través de un trabajo centrado en proyectos a menudo organizado a partir de los propios intereses y necesidades de los estudian-tes. Esta nueva dimensión de las prácticas pedagógicas supone una estrategia diferente cuyo punto de partida no está en la iniciativa preparatoria del docente, ni en la actividad propuesta por los estu-diantes, sino en la realidad social que ambos comparten, como autores de la transformación y no como auténticos agentes o actores, aunque desde distintos niveles de comprensión debido al conocimiento y la experiencia previa que posee cada uno.

Los problemas sociales se con-vierten en organizadores de la acción. El grupo-clase identifica los problemas que se presentan en su entorno inmediato (local), distingue qué cuestiones podrán o no resolverse en su ámbito y en consecuencia, qué contenidos serán necesarios abordar o re-tomar para construir y/o recons-truir soluciones alternativas. De esta manera, inician un proceso de preparación, según los casos, podrá suponer: iniciación, actuali-zación y/o profundización teórica-práctica, para la resolución de los problemas detectados.

Dicho proceso tiene como fi-nalidad la apropiación de las he-rramientas no solo conceptuales, sino metodológicas por parte de los estudiantes. Aquí adquiere significado y relevancia la ayuda ajustada o sea los apoyos o ins-trumentos que brinda el docente

en conjunción con las posibilidades de los estudiantes y su participación inteligente, sensible, creativa y efec-tiva en el diseño, ejecución y eva-luación del proyecto más allá de la mera aplicación por repetición (es-cuela tradicional) o la experimenta-ción por la acción (escuela nueva).

Todo con el propósito de que el grupo vuelva a la realidad social, pero ahora con los elementos nece-sarios para comprender y enfrentar la problemática desde otra perspec-tiva gracias a la intervención pedagó-gica. De esta manera la realidad se convierte en principio, causa, condi-ción y fin de las prácticas emprende-doras, ayudando a ver, sentir, pensar y por sobre todas las cosas actuar en términos del medio.

Esto nos permite afirmar que la idea de enseñar y aprender a emprender en el siglo XXI está directamente vinculada a un trabajo con y en pro-yectos que supone la realización de una serie de actividades, con el pro-pósito de alcanzar determinadas me-tas y posibilitar aprendizajes efectivos operando sobre la realidad.

Un claro ejemplo son los proyec-tos tecnológicos o productivos que requieren que los estudiantes dise-ñen, pongan en práctica y evalúen procesos productivos de bienes y servicios. Por ejemplo que organi-

cen y gestionen cooperativas escola-res y/o juveniles para la producción de alimentos, artesanías, etc. o bien inventen recetas de cocina o eva-lúan la calidad de distintas marcas de productos, etc.

El trabajo con y en este tipo de proyecto tiene como objetivo que los niños, adolescentes, jóvenes y adultos, no solo aprendan a com-petir por placer, a trabajar de ma-nera autónoma y a cooperar con los demás de manera eficaz, sino a conocer, hacer, ser y convivir con otros, a partir de emprendimientos colectivos. De esta manera, el de-safío principal de la educación está focalizado en la formación de perso-nas que buscan el bien propio y el de los demás; es decir, dueñas de sí misma, con capacidad para conocer, comprender, ser, hacer, enriquecer y transformar el mundo con su aporte inteligente y creativo en cooperación con los demás durante toda su vida.

Pero para que esto sea realidad, se requiere pasar de un estado de pre-ocupación individual a otro de ocu-pación colectiva que contribuya con la formación de personas maduras, con capacidad para ser felices pese a que tengan que convivir en este estado de incertidumbre, presiones y cambios permanentes que caracte-rizan los tiempos actuales.

La investigación constante para el desarrollo de soluciones alternativas es una de las carac-terísticas de la mentalidad emprendedora.

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Apostanto por la educación

y el emprendimientoJunior Achievement World-wide (JAW) es una funda-ción educativa internacional que fue creada en 1919 en EE.UU y es, en la actuali-dad, la organización no lu-crativa más antigua, grande y de mayor crecimiento en el mundo. Anualmente, más de nueve millones de jóvenes participan en los programas JAW, en más de 125 países.Su misión es generar en los jóvenes el espíritu em-prendedor que les permita alcanzar sus metas, en un marco de responsabilidad y libertad, misión que logra a través del desarrollo de pro-gramas educativos dirigidos a jóvenes en edad escolar, que son dictados por profesio-nales voluntarios. Todos sus programas transmiten a los participantes la importancia de:• Responsabilizarse por el

propio destino.• Proponerse objetivos

claros y realistas.• Actuar para la consecu-

ción de los mismos.• Desarrollar la perseve-

rancia, la creatividad y la confianza en uno mis-mo.

• Educarse en forma cons-tante durante toda la vida.

Buscando colaborar con el desarrollo de una sociedad más libre y responsable, consciente de la importancia del emprendimiento para el logro de metas, JAW llega a Perú en 1996, por iniciativa

del Sr. Raúl Diez Canseco. Este año JAW, convocó a más de tres mil escolares, en su programa La Compañía, diri-gido a alumnos de cuarto gra-do de educación secundaria.Educar para la vida, tuvo la oportunidad de conversar con Susana de Piérola, la Direc-tora Ejecutiva de JAW-Perú, quien entre otras cosas nos explicó cómo fomentar el

emprendimiento en nuestros estudiantes.¿Cómo opera JAW?Operamos gracias al auspicio de empresas e instituciones, pues todas las actividades y eventos que surgen del pro-grama no tienen costo. Gracias a estos auspiciado-res es que podemos llegar a más departamentos del Perú. Por ejemplo gracias al aporte

Susana de Piérola, Directora Ejecutiva de Junior Achievement (JAW) Perú, presentado uno de los tantos proyectos que promueve y desarrolla esta organización.EN

TR

EVIS

TA JUNIOR ACHIEVEMENT (JAW)JUNIOR ACHIEVEMENT (JAW)

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de Asociación Los Andes de Caja-marca, el financiamiento de minera Yanacocha y al cofinanciamiento de Ferreyros, Visa y la misma USIL se han ejecutado cinco programas edu-cativos en Cajamarca, lugar donde tenemos mucha presencia y donde dictamos programas que son ade-cuados para la región y los chicos, de esa comunidad.Existe un programa llamado Ventajas de seguir en la escuela, sabemos que los chicos de provincias, sobre todo los de menores recursos, no terminan el colegio pues sus padres los envían a la chacra o en algunos casos a la selva, para que trabajen en aserraderos o recogiendo hojas de coca. Este programa les muestra la importancia y ventajas que tiene continuar con su educación no solo para ellos, sino también para su fa-milia. Algunos padres que tienen un pe-queño negocio que les provee para sobrevivir, no saben cómo poten-ciarlo y hacerlo prosperar, es aquí donde sus hijos pueden intervenir a fin de mejorar su calidad de vida. Finalmente, los chicos se convierten

en los docentes de sus propios pa-dres. Es así como el vínculo se am-plía, ya no es solo JAW con el alum-nos, docente o director del colegio, sino forma vínculos con las familias y así beneficia a la comunidad en ge-neral.¿Hace cuánto que desarrollan pro-yectos en provincias?Ya son seis años que llevamos traba-jando en Cajamarca. Entre los años 2000-2004, gracias al Banco Inte-ramericano de Desarrollo pudimos ejecutar proyectos en Iquitos, Aya-cucho y un colegio en Puente Pie-dra. Actualmente buscamos auspicios para poder salir a más provincias.¿Las empresas auspiciadoras inter-

Las capacitaciones de los proyectos JAW son desarrolladas por ejecutivos de las empresas que auspician el proyecto, quienes aportan de su experiencia y motivan a los alumnos participantes.

vienen en el desarrollo de los ta-lleres?Por supuesto. El auspicio de las em-presas hacia JAW no solo se limita al dinero, hay empresas que colaboran en “especias” o que donan su tiem-po para el desarrollo de los talleres. Es así como los representantes de empresas pueden dictar los talleres requeridos por los programas JAW.Este acercamiento es muy enrique-cedor para los alumnos porque el empresario cuenta sobre su expe-riencia, lo importante del programa que van a impartir y así motivan a los participantes.¿En qué consiste el programa La compañía?Es el programa que permite expe-rimentar, de manera muy real, el mundo de los negocios y la empre-sa. Este programa ayuda a despertar, en los jóvenes, sus aptitudes, habili-dades, facilidad de comprensión de los conceptos de la economía y la adopción de valores necesarios para una inserción exitosa en la vida adul-ta.Durante un periodo de 15 semanas, escolares de cuarto año de educa-ción secundaria reunidos en grupo de 15 a 25 miembros, fuera de las horas de clases, ponen en marcha una compañía desde su creación hasta su liquidación, siendo orienta-dos por un asesor.¿Qué beneficios se obtienen al participar en este programa?Al desarrollar el proyecto La com-pañía, construimos un “mundito” formado por más de 100 empresas, donde es obvio que la competencia estará presente, pues esta los motiva a ser mejores que los otros.Además de lo beneficiosa que es la experiencia en sí, al finalizar el pro-yecto se premia a la compañía del año, el mejor desempeño financie-ro, el producto más creativo, el me-jor proyecto de responsabilidad social, entre otros. Entre los premios tene-mos becas, viajes a eventos y com-petencias internacionales.¿Cómo permiten los programas de JAW desarrollar el espíritu em-prendedor en niños tan pequeños

¿Se agotarán algún día las ideas para innovar?Mientras existan las ganas de ser mejor... Las ideas seguirán surgiendo sin parar.

Martha Oquendo Coordinadora General de JAW

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como del nivel inicial?Los programas están preparados de tal manera que el niño cuando lle-gue a joven haya desarrollado ese espíritu emprendedor. Es un proce-so. En inicial se desarrolla un progra-ma llamado Nosotros mismos; en primero de primaria, Nuestra fami-lia; Nuestra comunidad en segun-do de primaria y así sucesivamente, les vamos enseñando a los niños su rol en la comunidad y el papel que ejercen en el mundo. Con el desa-rrollo de las actividades propuestas en los programas, se van desarro-llando capacidades que requiere todo emprendedor.¿Qué capacidades deberían desa-rrollar en los alumnos, los docen-tes que quieren educar alumnos emprendedores?En primer lugar, los docentes deben conocer a sus alumnos, de tal ma-nera que puedan ayudar a los niños a conocerse a sí mismos. Es impor-tante que todos los niños sean cons-cientes de sus habilidades y sepan cómo explotarlas.En los primeros años, los docentes comparten tanto tiempo con sus

alumnos que pueden apoyarlos y guiarlos en el desarrollo de sus ha-bilidades. No olvidemos que no to-dos los alumnos son iguales, y como los docentes pueden saber cuál es el potencial de los suyos, pueden cola-borar con el autodescubrimiento de los estudiantes. Cuando esto ocurre y los chicos descubren que pueden, que tienen habilidades, se sienten únicos. Esto es muy gratificante.¿Qué consejo daría JAW a las es-cuelas que quieren promover el espíritu emprendedor entre sus educandos?Creo que antes de aconsejar a los docentes o directores, lo que te-nemos que hacer es sensibilizar al empresariado para que vuelque sus ojos a la educación, pero que no se limiten a brindar solo aportes mate-riales que son una solución pasajera

“Los proyectos JAW no solo ayudan a mejorar el estilo

de vida, te ayudan a mejorar como persona, a quererte, respetarte y confiar en tu

capacidad”.

Si está interesado en recibir mayor información sobre los proyectos JAW, puede poner-se en contacto con Susana de Piérola, Directora Ejecutiva JAW Perú, en los correos elec-trónicos:sdepierola@jawperu.comjawperu@jawperu.como al teléfono 317-1000 anexo 3871.

a problemas permanentes. Lo que necesitamos es educar conciencias.Para finalizar, ¿el Perú es un país de emprendedores?Por supuesto que somos empren-dedores. Donde sea que estemos, ya sea en un negocio propio o tra-bajando para otros, si nos ponemos la camiseta y trabajamos por amor a los que hacemos, buscaremos ser mejores, en ese momento estare-mos iniciándonos en el camino del emprendimiento.

El reconocimiento que obtienen los participantes que más destacan en los proyectos JAW les permite acceder a becas, seminarios, en-cuentros nacionales e internacionales.

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Actualidadpedagógico

Jóvenes gestores de empresasy promotores de desarrollo en SJL

El Instituto EDUCA trabaja en San Juan de Lurigancho donde desde

hace 19 años ejecutamos proyectos de desarrollo educativo y local; asi-mismo desde hace 10 años trabaja mos con jóvenes. En este tiempo haemos podido detectar la situa-ción de pobreza, exclusión y falta de oportunidades que vive un sector importante de la juventud.

Este hecho en el que las y los jó-venes no logran encontrar motiva-ciones, ni canales para ejercer sus derechos ciudadanos, su capacidad productiva y potencial innovador, tie-ne como consecuencias que muchos de ellos caigan en el vandalismo, drogadicción, alienación, conformis-mo y la migración a otros países en búsqueda de nuevas oportunidades.

Estas razones nos motivaron para presentar proyectos que respondie-ran a solucionar o aplacar estos pro-blemas y presentar alternativas como la generación del autoempleo a tra-vés de la constitución y fortalecimien-to de microempresas y el desarrollo de jóvenes más capaces de hacer valer sus derechos y contribuir a for-mar una sociedad más justa.

ESTRATEGIAS DEL PROYECTO

1. Capacitación y asesoría. El de-sarrollo de capacidades es muy importante en la vida del joven y el adulto. Necesitamos aprender permanentemente solo así esta-remos en ventaja para competir en el mundo globalizado.

2. Asimismo se requiere de acom-

pañamiento individual donde el asesor apoya en la resolución de una dificultad o problema puntual que presenta el joven en las te-máticas que desarrolla el proyec-to.

3. Actividades movilizadoras y tra-bajos de campo, son tareas que los jóvenes tienen que realizar fuera de los talleres de forma-ción presencial y lo que se bus-ca es que puedan practicar los aprendizajes teóricos, además de tener experiencias gratificantes y recreativas que les permitan ejer-cer sus capacidades de gestión.

4. Incorporación a una organiza-ción. Es importantísimo que el joven ingrese a un espacio de organización, allí aprende a tra-bajar en equipo, a resolver pro-blemas, a ejercer su liderazgo y articular esfuerzos para el logro de objetivos comunes con sus pares. Además aprende a planifi-car, organizar, ejecutar y evaluar procesos y acciones. Este espa-cio le da posibilidades de con-vertirse en un líder protagonista del cambio, el de su familia y co-munidad.

5. Provisión de recursos financie-ros, maquinarias y otros. Es im-portante que los jóvenes cuenten con capital de trabajo, maquina-ria, asesoría especializada para iniciar sus negocios, pues en el mercado actual es muy difícil que las financieras o bancos presten dinero a jóvenes porque tienen

la imagen de no ser sujetos de crédito confiables. Es por ello relevante en el proyecto la pro-moción de valores como: la ho-nestidad, la veracidad, la transpa-rencia, responsabilidad, capacidad de ahorro e inversión.

6. Acompañamiento permanente.En estos años hemos compro-bado que se necesita acompañar permanentemente al joven, mo-tivándolo, alentándolo, guiándolo espiritualmente, facilitando pro-cesos y contactos, empujándolo hacia la búsqueda de oportuni-dades, solo así tendrán éxito en la vida, en sus organizaciones y empresas.

7. Establecimiento de redes de contacto. Los jóvenes deben estar relacionados con sus auto-ridades y representantes locales solo así se pueden involucrar en el desarrollo local. Asimismo de-ben acercarse a gremios y aso-ciaciones y/o representantes de los rubros en las que están in-cursionando con sus empresas.

Con el desarrollo de estas estrategias se ha logrado capacitar a 2000 jóve-nes para el desarrollo de sus capaci-dades de emprendimiento y gestión de microempresas, 60 jóvenes be-cados para el desarrollo de capacida-des técnico productivas, 64 iniciativas empresariales desarrolladas, 49 mi-croempresas en funcionamiento, ade-más de11 organizaciones escolares y jóvenes de la comunidad fortalecidas. Todo un éxito.

Jóvenes de SJL capacitándose en el desarrollo de actividades productivas.Por Irene Ramírez - Grupo EDUCA

Ediciones Corefo12

REDES SOCIALESeducaciónY

Por Katheíne Esquía Flores

Tecnología

Día a día, las TIC se han convertido en parte de la vida de las generacio-nes jóvenes y todas aquellas que se han adaptado al cambio.La tecnología nos permite potencia-lizar distintos sistema de interacción diaria. Es así como las redes sociales se han convertido en el medio más usado para la interacción entre pares.Su potencial educativo, uso e im-pacto las convierten en herramien-tas que deben ser aprovechadas por todo docente.

El ser humano como un sujeto social, que comparte necesida-

des y dudas con otros, establece, constantemente, relaciones basadas en el intercambio de información, intereses, necesidades y desafíos; así no solo desarrolla estrategias de acción con sus pares, sino que de manera particular, va definiendo su identidad.Esta necesidad de interacción nos ha llevado a buscar diversos me-dios para expandir nuestra red de contactos, reacción que es notoria, sobretodo, en las generaciones jó-venes. En el contexto actual, donde las TIC nos proveen de herramien-tas para facilitar y mejorar diversos aspectos de la vida diaria, es inevi-table que nos brinden novedosos medios para mantener una interac-ción activa, eficiente y a tiempo real

desde cualquier parte del mundo. Como docentes, es una necesidad, que estemos en la capacidad de manejar estas herramientas, a fin de aprovecharlas para fomentar proce-sos efectivos de aprendizaje. LA REVOLUCIÓN DE LAS REDES SOCIALESEn la actualidad, es común escu-char entre los más jóvenes térmi-nos como Facebook, twit, post, lo-guear, Hi5, entre otros, los cuales están relacionados con el mundo de las redes sociales. Si usted es de los que piensa que se trata de tan solo una moda que solo le compete a los adolescentes, probablemente esté en un error. Sabía, por ejem-plo, que DELL (empresa dedicada al desarrollo, soporte y fabricación de computadoras personales) obtuvo un total de 6,5 millones de dólares en ganancias gracias a sus anuncios

Actualmente no es necesario sentarse frente a una computadora para acceder a las redes so-ciales, ya que estas van con nosotros a donde vayamos.

Ediciones Corefo 13

Las redes sociales no solo se emplean para compartir información personal, fotografias o hacer comentarios. Estas, también promueven el aprendizaje cooperativo y el trabajo en grupo.

en Twitter (red social dedicada al microblogging), o que la red social Facebook (creada en 2004) tiene más de 500 millones de usuarios en todo el mundo, de los cuales más de dos millones se encuen-tran en el Perú. Se define red social como un tipo de aplicación web que sirve para conectar a las personas con sus amigos y en el proceso, formar nuevas amistades entre los usua-rios aprovechando los intereses o necesidades comunes. Esta in-teracción se realiza a través de la publicación de mensajes, artículos, fotos, videos, los cuales son com-partidos entre todos los miembros

de la comunidad.Entre las características de las re-des sociales, podemos destacar:1. Están basadas en los usua-

rios, ya que son estos los en-cargados de dirigirlas y nutrir-las con información.

2. Son interactivas, pues a tra-vés del uso de herramientas como foros o chats permiten la conexión entre los usuarios.

3. Las redes sociales permiten además de descubrir “nuevos amigos”, retomar el contacto con viejos amigos, impulsando así el desarrollo del concepto “comunidad”.

4. El contenido creado a través de las redes sociales se distri-buye a través de una red de contactos y subcontactos por lo que el impacto es mayor de lo imaginable. Esta caracte-rísticas ha sido aprovecha por grandes empresas comerciales que han encontrado en las re-des sociales un potente medio publicitario.

LAS REDES SOCIALES Y LA EDUCACIÓNTodo docente debe estar prepara-do para asumir los retos que pre-senta la educación el pleno siglo XXI y para enfrentar el reto que implica internarse en el mundo de

SITIO

S RECO-M E N -DADOS

Blogs

http://capileiratic.blogspot.com/ http://lahoradelsapo.blogspot.com/

Blog del profesor Hugo Luna Alejos donde comparte información sobre ciencia, tecnología, ambiente, etc.

Blog del profesor Manuel López Caparros donde se dedica a analizar distintas herramientas TIC.

Ediciones Corefo14

Páginas web

http://www.educacontic.es/ http://coleccion.educ.ar/ http://www.primeraescuela.com/Interesante página web española desa-rrollada para compartir experiencias y presentar propuestas sobre el uso de las TIC en las aulas.

Página web argentina que presenta intere-santes materiales para el desarrollo de ac-tividades en el aula. Para los no residentes en Argentina, el contenido es online.

Página web que comparte material para el desarrollo de actividades con niños en edad preescolar y de nivel inicial.

la tecnología, tan lejana para algu-nos, pero tan presente en el que-hacer diario de nuestros estudian-tes.Los llamados nativos digitales son aquellos que comprenden y acep-tan que el mundo se desarrolla en red, que los límites geográficos ya no existen y que las nuevas tecno-logías hacen posible que la cultura prospere de maneras novedosas. En un contexto como el nuestro, la mayoría de nuestros alumnos pertenecen a esta denominación. Una las características que destacan en los nativos digitales es el uso de las redes como medio sociali-zador, esto conlleva a que consi-deren nuclear el uso de las redes sociales, ya que en estas no solo encuentran amigos, sino también conocimiento en tiempo real y en cantidades desmedidas. Basta con tomar el ejemplo de la mayor vi-deoteca que tiene el mundo, una red social, YouTube. ¿Sabía que se ven dos billones de videos de YouTube al día?Son mucho los beneficios que se obtienen de la interacción regular en las redes sociales; estas con-tribuyen a construir autoconfianza en sí mismos y en las demás per-sonas, alientan la cooperación, el intercambio, la colaboración y la reciprocidad, además de propor-cionar escenarios favorables para el intercambio de conocimiento y de experiencia; facilita, también, la práctica del aprendizaje cooperati-vo y la socialización de los conte-nidos. Las redes sociales se han conver-tido en un ambiente plácido para nuestros alumnos y por lo tanto,

en una oportunidad para desarro-llar novedosas estrategias educati-vas como docentes.FACEBOOKFacebook, que fue creada por Mark Zuckerberg, en un principio para estudiantes de la universidad de Harvard, es la red social con ma-yor crecimiento mundial. Actual-mente cuenta con más de 500 mi-llones de usuarios y es la segunda página web más visitada en Inter-net.Si bien, Facebook fue creada para fomentar las relaciones sociales entre los usuarios, es innegable el gran potencial educativo que po-see, ya que nos permite publicar enlaces, foros, compartir imágenes y videos, además de brindarnos la oportunidad de crear grupos de trabajo, los cuales pueden ser fá-cilmente empleados en el trabajo docente. Además de esto, esta red social, nos permite el uso de apli-caciones que nos brindan nuevos recursos para el trabajo docente, como calendarios, presentaciones en diapositivas, recordatorios, etc.TWITTERTwitter es un servicio que permite a sus usuarios enviar y leer micro-entradas de texto con una exten-sión máximo de 140 caracteres, los llamados “tweets”. Estas actua-lizaciones se publican de manera inmediata en el perfil del usuario que ha aceptado tal recepción. La innovación en esta red social, es la posibilidad de recibir estos mensa-jes través del correo, teléfono ce-lular o desde cualquier programa de mensajería directa; además de integrase a otras redes, entre ellas el Facebook.

YOUTUBEEs la red de videos más grande del mundo. Es popular por la po-sibilidad que brinda de subir videos personales de manera sencilla, por lo que “cualquiera puede hacerse famoso”, una de las máximas de esta red.Su impacto como medio de comu-nicación es tan grande que la Real Academia de la Lengua Española, se encuentra desarrollando un pro-yecto de lectura del Quijote, vía este portal. Como verán es solo cuestión de tener imaginación, buscar las he-rramientas y ponerse en acción pues el mundo de las redes socia-les nos abren diferentes posibilida-des que debemos saber explotar.

Aquí tienen algunos enlaces que pueden consultar y que les serán interesantes.El Quijote 2.0Proyecto que busca promover la cultura e incentivar el uso del es-pañol. http://www.youtube.com/elquijote

COREFO en la redes socialesPara que tenga acceso a invita-ciones, fotos e información sobre eventos de la editorial, agrége-nos.www.facebook.com/corefowww.twitter.com/edicionescorefo

Tutorial cómo usar FacebookParte-1 Parte-2 Parte-3

ENLACES DE INTERÉS

Ediciones Corefo 15

Colu

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raEducación

para elemprendimiento

Gerente general deEdiciones Corefo

Dra. Erlita Ojeda Zañartu

Desde hace algunos años, es-tamos siendo testigos de los

cambios profundos que se están dando en el mundo laboral y que, por un lado, los jóvenes deben co-nocer y afrontar ya que el mundo en el que trabajarán será diametral-mente distinto al que conocemos nosotros, sus padres y maestros.

Por otro lado, existe la necesidad de que estos sean tomados en cuenta por las Instituciones Educativas, a fin de incluir dentro del Plan de Estu-dios, la “Formación para el Empren-dimiento”.

Hablar de emprendimiento no es solo hablar de negocios y de éxito económico o en educación, no es solo enseñar a nuestros hijos y jóve-nes a formar empresas. Es propiciar que los problemas sean vistos como la oportunidad de ofrecer una solu-ción desde un punto de vista social y humano.

Introducir el emprendimiento en la educación no solo permitirá mejorar la calidad de la educación sino que, sería una contribución notable y sos-tenida al desarrollo nacional.

Hablar de una educación de calidad nos lleva a hablar necesariamente de emprendimiento, pero vinculado a la ética, a la mirada crítica, al entorno y al impacto social. Un emprende-dor no es aquel que anda buscando adversarios para derrotar, sino cola-boradores para triunfar. Debemos entender que si queremos formar verdaderos ciudadanos del siglo XXI, el emprendimiento es una clave in-eludible. Y podríamos hacerlo de

dos maneras, igualmente válidas: crear un espacio, una asignatura, o un taller sobre emprendimiento o integrarlo en todo el currículo. Para lograr establecer una cultura em-prendedora en el país hay que de-sarrollarla tanto en el entorno, como en el ámbito personal, abarcando todos los niveles de educación, con el propósito de convertir a la educa-ción en el eje del desarrollo nacional.

El emprendimiento se refiere al es-fuerzo adicional por alcanzar una meta y debe ser entendido como una serie de características desa-rrolladas en una persona donde no deben faltar la innovación, la creati-vidad, la autoconfianza y la capacidad para desarrollar proyectos.

La educación para el emprendimien-to debe enlazar al mundo educativo y el productivo como elementos de promoción de la responsabilidad so-cial y empresarial.

Según el Proyecto “Educación para el Emprendimiento”, de Chile, este sería el perfil del emprendedor, que la educación debe promover:

• Flexibilidad: el emprendedor tiene que estar abierto a los cambios. Asumir que la situación presente puede cambiar en fun-ción de un mejor desarrollo.

• Autoconfianza: el emprendedor tiene que estar seguro de sus potencialidades y desarrollarlas.

• Responsabilidad: la capacidad de responder a los compromi-sos adquiridos es clave para ha-cer funcionar un sistema que se

basa en relaciones de con-fianza.

• Buscador de soluciones: el emprendedor mediante su creatividad y proactividad tiene que ser capaz de re-accionar ante las situaciones y encontrar respuestas fac-tibles.

• Capacidad de persuasión: es importante para desa-rrollar el espíritu empren-dedor, contar con habili-dades comunicacionales, tener la habilidad de usar los medios necesarios para hacer que otros compartan su objetivo.

• Asertividad: es otra habi-lidad comunicacional, tiene que ver con la capacidad de comunicar nuestras ideas, repetando el dere-cho de los demás.

• Talento: capacidad que conjuga los elementos an-teriores y le agrega una visión de futuro positiva y realista frente al negocio.

• Asumir riesgos: es la capa-cidad para tomar decisio-nes en un panorama poco favorable, asumiendo las consecuencias de esto.

La formación del espíritu em-prendedor incluye habilitarlo como persona, donde se una la capacidad emprendedora con la solidaridad y responsabilidad social.

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Columna

¿Cómo formar hijos EMPRENDEDORES?Por Mag. Elízabeth AldazabalGerente de Diseño y Desarrollo del Producto

El acompañamiento y apoyo constante motivarán a nuestros hijos a expresarse de manera más libre y por lo tanto no tendrán miedo a crear.

No tengo la respuesta correcta, pero todo padre que educa con amor está cerca de ella.

¿Cómo logramos que nuestros hijos tengan una mentalidad emprende-dora? Creo que primero sería tener confianza en ellos, apostar para que lo logren, porque de esa mane-ra fortalecemos la autoestima y no transmitimos temores ni insegurida-des.

Lo segundo sería no ser sobrepro-tectores, porque con nuestro ac-tuar impedimos que las actitudes de emprender se desarrollen; la motivación se ve soslayada y el de-seo de emprender se transforma en aceptar y seguir lo que otros propo-nen.

Otro punto importante es el ejem-plo. ¿Cómo enseñar a nuestros hi-jos a ser emprendedores si nosotros no tenemos la intención de serlo? Algo importante es que nuestros hijos se relacionen con experiencias de emprendimiento que lo motiven y qué mejor experiencia que com-partir con un padre emprendedor.

El cuarto punto surge de algo que hizo mi madre, dentro del proce-so de educación de sus hijas, que fue plantear situaciones proble-máticas que necesitaban acciones inmediatas. Recuerdo que en el shock del 1987 nos explicó la rea-lidad económica que teníamos y la necesidad de buscar formas de conseguir dinero para cubrir algu-nos gastos. Una de mis hermanas retó a mi madre y dijo que podía administrar mejor el dinero y bus-

có formas para ganarle el reto y lo logró; otra decidió vender pasteles en el colegio y tuvo la necesidad de aprender a sacar cuentas y ver ren-tabilidad; yo decidí que podía realizar tipeos y análisis de obras literarias, y cobrar por ese servicio. Crecí tanto que tuve que contratar a otras com-pañeras para que me ayuden con el negocio. Estoy hablando de jovenci-tas de 9, 15 y 19 años.

Lo importante es hacer que nues-tros hijos tomen decisiones, sean creativos en las alternativas, busquen la solución que lo ayude a alcanzar la meta. Podemos empezar con pro-puestas pequeñas como: ¿Qué harás este fin de semana? ¿Qué acciones

tomarás para que mejores en el cur-so de Matemática? ¿Qué necesitas para tener tu dormitorio ordenado? ¿Qué formas hay para mejorar la re-lación con tu hermano menor? etc.

Pero hay un punto importante den-tro de este proceso y es establecer un nivel de confianza que no exceda el límite de la autoridad entre padre e hijo, para que el padre pueda de-sarrollar e incentivar las capacidades de emprendimiento en su hijo en un ambiente de relación armónica.

Hay otros puntos que los mencioné en el primer artículo Mejores pa-dres, que sería recomendable vol-verlos a leer (EDUCAR-1).

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Uno de los mayores retos que tie-nen las personas a lo largo de su vida es ser padres, porque este reto no termina con el nacimiento de un hijo, sino que ahí es cuando em-pieza la aventura de convertirse en VERDADEROS PADRES.

Mejores padres, mejores hijos, li-bro de la doctora Emperatriz Torres Tasso, intenta explicar lo importante de la función como padres, no per-fectos, pero sí responsables que se esfuerzan por ser mejores personas y por lo tanto criar mejores hijos.

Como modelos de conducta los padres crean las bases para un de-sarrollo personal de sus hijos y en este camino se pueden cometer errores, por ello la doctora Torres, nos mostrará a través de ejemplos de la vida diaria, cómo desarrollar capacidades que nos permitirán for-mar la conducta y personalidad de nuestros hijos, en un ambiente de dicha posible para que cuando re-cuerden esta etapa de formación, lo hagan con placer.

Mejores padres, mejores hijos es un libro imprescindible en la bibliote-ca de toda persona que decide edu-car y formar con amor y paciencia a mejores seres humanos.

MEJORES PADRES, MEJORES HIJOS

Mejores padres, mejores hijos a la venta desde la quincena de enero en Wong, Metro y Saga Falabella.

LANZAMIENTO

Emperatriz Torres Tasso, autora del libro, y Nelly Ugarriza Chávez, maestra de la autora, junto a Elízabeth Aldazabal, Gerente de Diseño y Desarrollo del Producto, y Erlita Ojeda Zañartu, Gerente General de Ediciones COREFO.

Amigos y lectores compartiendo con la autora, durante la firma de libros.

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I.EP. LEONARD EULER:CONVICCIÓN DE SER LOS MEJORES

La institución educativa Leonard Euler, de San Juan de Miraflores,

se fundó en el año 1998 como un PRONOE, destinado a impartir edu-cación básica a jóvenes y adultos en general. Tuvieron que pasar dos largos años, para que la ansiada re-solución le permitiera, iniciar sus la-bores educativas en inicial, primaria y secundaria.

A partir de ese año, el crecimiento de la institución se ha realizado a pasos agigantados, ya que con solo 12 años en el mercado, cuentan con cinco locales (4 en San Juan de Miraflores y uno en Chorrillos) en los que se brinda servicio educativo a más de 3000 alumnos.

El interés por la seguridad de los es-tudiantes en materia de transporte, llevó a sus promotores a impulsar un sistema de movilidad escolar que garantizara la seguridad en sus usua-rios. Este proyecto que inició con combis y ahora cuenta con una flo-ta propia de buses que recorren los distritos de Villa María del Triunfo, Villa el Salvador, Surco, San Juan de Miraflores y Chorrillos.

La innovación y alegría ante los nue-vos retos son las características que más destacan en esta institución educativa. En la actualidad, se en-cuentran desarrollando un Plan de acompañamiento escolar constan-te, destinado a cubrir las necesida-des específicas de los alumnos con problemas en su desempeño esco-lar; así también tiene otra propuesta destinada a fortalecer las habilidades de los alumnos que más destacan, a través del Círculo de estudio, con miras a preparar a sus estudiantes para el ingreso a la universidad, pero sin olvidar la parte formativa, la cual es cubierta con el desarrollo de pro-yectos para la promoción de valores.

En el 2008 se coronó como gana-dor del Desfile Escolar realizado por

fiestas patrias, además de obtener el primer puesto en el Festival de dan-zas del cono Sur. Reconocimientos que junto a sus 60 alumnos ingre-santes a la universidad, enorgullecen a esta institución.

El futuro se presenta prometedor, pues para este 2011 tienen planifi-cado ingresar con todo al mundo de las TIC, a través de la instalación de pizarras electrónicas, la implemen-tación de laboratorios de cómputo con conexión a internet, lo cual per-mitirá cumplir con la misión que se han impuesto, brindar una educación de calidad que brinde oportunidades para formar mejores profesionales, pero sobre todo mejores personas.

Gracias, Leonard Euler, por confiar en Ediciones COREFO.

FamiliaCOREFO

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Eventos

LANZAMIENTO COLECCIÓN COREFO 2011

El viernes 01 de octubre en el au-ditorio del Colegio Médico del

Perú, se reunieron directores, pro-fesores, autores, colaboradores, ami-gos y miembros de la familia CO-REFO para presenciar con orgullo el lanzamiento de la colección de libros 2011.

El evento fue planificado con sema-nas de anticipación, mucha minucio-sidad y gran esmero, es así que des-de temprano se pudo apreciar en las instalaciones del CMP a trabaja-dores de ediciones COREFO, dando los toques finales para lo que sería, para todos, una noche inolvidable.

Los primeros invitados llegaron an-

tes de la hora señalada y raudamen-te empezaron a ocupar los asientos delanteros. Todos pugnaban por ob-tener las mejores ubicaciones para así disfrutar de un espectáculo que prometía ser el mejor. Los docen-tes siguieron llegando y poco tiem-po pasó para que el auditorio luciera completamente lleno.

El maestro de ceremonias, el señor Federico Salazar, estaba listo para hacer los honores y de esa manera empezar la noche con la presenta-ción de un espectáculo de impro-visación a cargo de los actores Ar-mando Machuca y Manchi Ramírez quienes con gracia y creatividad hi-

cieron reír y reflexionar a la totalidad del auditorio. El evento continúo con las palabras de bienvenida de la doctora Erlita Ojeda Zañartu, Ge-rente General de ediciones CORE-FO y la presentación de la ponencia Tecnologías emergentes en el sistema educativo a cargo de la destacada profesional Reenaty Huatay.

La encargada del momento central fue la Mag. Elízabeth Aldazabal, Gerente de Diseño y Desarrollo de Producto, quien presentó las nove-dades de la colección y los servicios de Ediciones COREFO para el año 2011. Así, llamó la atención de to-dos los presentes, la introducción de

Con un auditorio completamente lleno se realizó el lanzamiento de la colección 2011 de Ediciones COREFO, en un exitoso evento que contó con la presencia de reconocidos artistas del medio local.

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recursos TIC para el desarrollo de un proceso de enseñanza apren-dizaje más efectivo y motivador, la revista virtual trimestral Educar para la vida, y el futuro lanza-miento de una nueva comunidad virtual, dirigida a todos los docen-tes de colegios usuarios, los cuales tendrán acceso a diversos recur-sos para el desarrollo de sus cla-ses, además de la oportunidad de contactarse con colegas del Perú y el mundo. No podemos olvidar mencionar los Diplomados virtua-les, realizados con tanto éxito este 2010, que para esta nueva versión tendrá, además de los niveles ya conocidos, un Diplomado de es-pecialización en Tecnologías de la Información y Comunicación al que podrán acceder todos los do-centes interesados.

Luego de un delicioso coffe break, tuvimos el honor de presenciar el espectáculo del ganador de un dis-co de oro por su producción La-tino, el talentoso Jaime Cuadra, quien nos deslumbró con un am-plio repertorio del que disfrutaron todos los presentes, quienes no dudaron en ponerse de pie y bailar al compás de la música.

Así fue como con música, alegría y mucha satisfacción se despidió a todos los presentes, agradecién-doles por la confianza puesta en Ediciones COREFO y en el enor-me esfuerzo que realizan todos sus profesionales para hacer de sus usuarios, unos maestros se éxito.

Así empezó la campaña 2011, con alegría, música y mucho optimis-mo. El año que se viene traerá más novedades, conferencias, po-nencias, talleres y experiencias que servirán para enriquecerlos como docentes, con lo que se beneficia-rán sus alumnos.

Estén atentos a todas las convo-catorias que realizará la editorial a través del correo electrónico, la página www.corefo.com, el Facebook (www.facebook.com/corefo) y del twit-ter (www.twitter.com/edicionescorefo).

Gracias por la confianza y hasta el próximo año.

Erlita Ojeda Zañartu, Gerente General de Ediciones COREFO, compartiendo con un docente participante.

Elízabeth Aldazabal, Gerente de Diseño y Desa-rrollo del Producto.

Jaime Cuadra, ganador de disco de oro.

Manchi Ramírez y Armando Machuca demostrando sus habilidades como improvisadores. Ediciones Corefo 21

Parareflexionar UN SITIO JUNTO A

LA ESTRELLA DE NAVIDAD

Es Año Nuevo y hemos pasado en familia otra ma-ravillosa temporada navideña. Una ligera nevada

ha empezado a borrar las huellas dejadas ayer por mis hijos, que hicieron ángeles de nieve, se deslizaron cuesta abajo por la loma del jardín de su abuelo y se cubrieron de una mágica escarcha de la cabeza a los pies.

Después del desayuno, mamá empieza a desarmar el árbol de Navidad, tarea de todos los años que prefie-re hacer ella sola. Va retirando uno por uno los ador-nos, y contempla por un instante aquellos que hicimos sus hijos cuando éramos pequeños. Después, mien-tras canturrea sus villancicos preferidos, envuelve cada objeto y lo coloca con delicadeza en una vieja caja de cartón.

Como una chica que estuviera comiendo una torta recubierta con su crema preferida, deja para lo último la pieza que corona el árbol: una estrella sencilla, no por ello menos preciada, que apunta al cielo y nos recuerda a todos que la luz de Cristo, representada por la estrella de Belén, ilumina la Navidad en nues-tro hogar. Este es el último adorno que se envuelve, y el que queda más arriba en la caja, para que el año próximo sea la primera luz de Navidad que se en-cienda.

Pero hay otro adorno: una cadenita de cartulina, de eslabones rojos y verdes que son tiras unidas a mano por sus extremos. Apenas alcanza para rodear la pun-ta del árbol, y sus eslabones arrugados y descoloridos, reparados con cinta adhesiva y pegamento, revelan años de uso.

Mamá aún no lo sabe, pero una vez, hace muchos años, estuve observándola desde el otro cuarto mien-tras retiraba la cadena del árbol con sumo cuidado, eslabón por eslabón. Después de mirarla unos instan-tes, la colocó en una cajita blanca, aseguró la tapa con cinta adhesiva y dijo con emoción: “Todavía no termi-no de guardarte y ya quiero verte otra vez”.

Guardó la cajita blanca dentro de la más grande, de-jando el espacio preciso para la estrella, y luego puso esta a su lado. Por último selló la caja grande y la arrastró hasta el pie del árbol para que alguien se la llevara después al sótano. En ese momento entré en el cuarto y me ofrecí a bajarla yo.

-Sí, gracias- me respondió-. Ya está lista, pero no se te vaya a caer.

Al mirarla a los ojos me di cuenta de que había con-tenido las lágrimas, y una leve sonrisa aún le iluminaba el rostro.

Bajé la caja al sótano y en seguida puse manos a la obra para descifrar el misterio que había presenciado. Quité la cinta adhesiva que sellaba la caja y, rápido para que nadie me descubriera, saqué la cajita blanca para que le diera la luz.

Allí estaba la respuesta a mi curiosidad, el motivo de tantos cuidados, el espacio reservado junto a la estre-lla y, sobre todo, el sentido de la Navidad en nues-tro hogar. Sobre un costado de la caja, una manita de cinco años había escrito a lápiz, con letra despareja: “Erick”.

Mi hermano menor, Erick, no llegó a vivir lo suficiente para ver su sexta Navidad ni su adorno colgado en el árbol, pero mamá reserva para él un sitio junto a la estrella todos los años. Lo conserva en buen estado, como a toda la familia, y con manos cansadas y un amor del que solo es capaz una madre, mantiene uni-dos los eslabones de la cadena.

Ahora que he llegado a adulto y soy padre, finalmente entiendo lo que significa “unión”.

(Mark Slater - extraído de la revista Selecciones)

¡Felices fiestas les desea

la familia COREFO!

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Talleres de verano y

Diplomados virtuales

Talleres de verano y

Diplomados virtuales

nOVEDADES

A puertas de terminar este 2010, queremos agradecer a todos los docentes que confiaron en nuestra pro-

puesta de capacitaciones, y nos acompañaron durante todo este año desde los talleres presenciales, ponencias magistrales o en los Diplomados virtuales.PARA EL 2011 tenemos:TALLERES PRESENCIALES DE VERANO• Fecha : 7 - 11 de febrero de 2011• Lugar : Universidad Interamericana

para el Desarrollo Av. Bolivia 626 Breña

DIPLOMADOS VIRTUALES (Inicial, Primaria, Secunda-ria, Tutoría y Directores)DIPLOMADO VIRTUAL EN TIC APLICADO A LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR• Fecha : Inicios en marzo y agosto

• Inscripciones: Vía web en www.corefo.comPara más información visítenos en www.corefo.com o es-críbanos a corefoweb@corefo.com

Las inscripciones ya están abiertas. ¡Los esperamos!

Inscripciones - Zona norte

Profesoras en taller - Zona centro

Profesoras prestan atención al taller

Certifación de profesoras en Los Olivos

Alumna y capacitadora al finalizar taller

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