UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIAFAKULTI PENDIDIKAN

 SARJANA PENDIDIKAN (PSIKOLOGI PENDIDIKAN)

SEMESTER 2 SESI 2015/2016 

SUBJEK : GGGB6413 PSIKOLOGI KEMAHIRAN BERFIKIR 

TUGASAN INDIVIDU: ALAT BERFIKIR (TEKNIK SAIDAH) 

UNTUK PERHATIAN :PROF. DR. SAEMAH BINTI RAHMAN

 DISEDIAKAN OLEH :

KUMA BUKOH (GP03229 )

DEFINISI ALAT BERFIKIR

•Menurut Som dan Mohd Dahalan (1998), alat berfikir

merupakan instrumen yang dapat membantu kita

menggunakan minda dengan lebih sistematik dan

berkesan.

PERNYATAAN MASALAH

• Ayat yang dibina oleh murid yang menduduki Ujian Pencapaian

Sekolah Rendah (UPSR) tidak mengikut penggunaan tatabahasa yang

betul serta tidak gramatis.

• Pengolahan ayat yang tidak menarik dengan pemilihan kosa kata yang

tidak bersesuaian dengan grafik (Lembaga Peperiksaan Malaysia –

LPM 2008)

APAKAH TEKNIK SADIAH?• Membimbing murid dalam membina ayat yang lengkap berdasarkan grafik

• Boleh diaplikasikan kepada murid-murid darjah satu sehingga darjah enam.

• Teknik SADIAH merujuk kepada akronim sebagaimana di bawah ini, iaitu:

S : Siapa ( menamakan pelaku atau watak yang dilihat dalam gambar)

A : Aktiviti (apa yang sedang dilakukan oleh pelaku atau watak )

DI : Dimana (tempat aktiviti berlangsung)

A : Alatan yang diguna pakai oleh pelaku atau watak

H : Huraian (pelengkap ayat bagi aktiviti yang sedang dilakukan dan merupakan ayat tersirat. Tidak terdapat dalam gambar dan murid perlu kreatif memikirkan kesesuaiannya dengan ayat yang dibina)

AYAT YANG BOLEH DIBINA DENGAN TEKNIK SADIAH

• Terdapat tujuh variasi atau bentuk ayat yang boleh dibina

1. SADI (SIAPA, AKTIVITI, DIMANA)

2. SADIA (SIAPA, AKTIVITI, DIMANA, ALATAN)

3. SADIH (SIAPA, AKTIVITI, DIMANA, HURAIAN)

4. SADIAH (SIAPA, AKTIVITI, DIMANA, ALATAN, HURAIAN)

5. SAA (SIAPA, AKTIVITI, ALATAN)

6. SAAH (SIAPA, AKTIVITI, ALATAN, HURAIAN)

7. SAH (SIAPA, ALATAN, HURAIAN)

VARIASI AYAT MENGGUNAKAN TEKNIK SAIDAHSIAPA (S) AKTIVITI (A) DIMANA

(DI)ALATAN (A) HURAIAN (H) JENIS AYAT

Evelyn memancing ikan

di sungai     SADI

Evelyn memancing ikan

di sungai menggunakan sebatang joran

  SADIA

Evelyn memancing ikan

di sungai   pada waktu petang SADIH

Evelyn memancing ikan

di sungai menggunakan sebatang joran

yang baharu dibeli SADIAH

Evelyn memancing ikan

  menggunakan sebatang joran

  SAA

Evelyn memancing ikan

  menggunakan sebatang joran

yang baharu dibeli SAAH

Evelyn memancing ikan

    untuk mengisi masa lapang

SAH

APLIKASI ALAT BERFIKIR - TEKNIK SADIAH

Soalan : Bina lima ayat berdasarkan gambar rajah di bawah

APLIKASI ALAT BERFIKIR - TEKNIK SADIAH

SIAPA (S) AKTIVITI (A) DIMANA (DI) ALATAN (A) HURAIAN (H) JENIS AYAT

Aminah sedang menyapu lantai

di dalam kelas Menggunakan sebatang penyapu

  SADIA

Aiman sedang memadam papan hitam

  Menggunakan pemadam papan hitam

sambil bernyanyi riang

SAA

Wong sedang menyusun meja dan kerusi

    agar lebih kemas dan tersusun

SAH

Daniel sedang mengelap tingkap

di dalam kelas menggunakan kain lap sambil berbual dengan Kevin

SADIAH

Kevin membawa bakul sampah

    yang baharu dibeli SAH

APLIKASI ALAT BERFIKIR - TEKNIK SADIAH

Ayat lengkap:

1. Aminah sedang menyapu lantai di dalam kelas menggunakan sebatang penyapu.

2. Aiman sedang memadam papan hitam menggunakan pemadam papan hitam

sambil bernyanyi riang.

3. Wong sedang menyusun meja dan kerusi agar lebih kemas dan tersusun.

4. Daniel sedang mengelap tingkap di dalam kelas menggunakan kain lap sambil

berbual dengan Kevin.

5. Kevin sedang membawa bakul sampah yang baharu dibeli.

KELEBIHAN TEKNIK SAIDAH

• Ayat yang dibina tidak kelihatan stereotaip antara satu ayat

dengan ayat yang lain.

• Ayat yang dibina beransur maju daripada mudah hinggalah

kepada ayat yang lebih kompleks.

•Murid tahun satu daripada pelbagai tahap sama ada aras

lemah, sederhana dan cemerlang boleh mengaplikasikan

teknik ini untuk membina ayat dengan cepat dan efektif.

KESIMPULAN

•Diharapkan pembangunan alat berfikir ini dapat

memberikan manfaat dan nilai tambah kepada warga

pendidik. Guru-guru dapat memantapkan amalan

pedagogi untuk merangsang minda murid bagi

membina ayat yang tepat berdasarkan grafik.

RUJUKAN

• A.Rahman Haron, Zamri Mahamod, Mohamed Amin Embi, Nik Mohd Rahimi Nik Yusof, Sharifah Nor Puteh & Jamaludin Badusah. (2012). Membina ayat berdasarkan grafik dengan Teknik ‘SALAK’. Kertas kerja Seminar Antarabangsa Pedagogy of Malay, Indonesian and Other Language (PMIOL) 2012. Anjuran Institut Pendidikan Guru Kampus Bahasa Melayu Malaysia dan Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, 14-15 Jun.

• Azizul Rahman Abdul Rahman. (2010). Guru kreatif pelajar aktif dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Strategi pengajaran Guru Cemerlang. Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd.

• Bajuri Babu. (2010). Strategi pengajaran dan pembelajaran berkualiti: Pendidikan Seni Visual mampu melahirkan insan kreatif. Strategi pengajaran Guru Cemerlang. Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd.

• Kementerian Pelajaran Malaysia. (2010). Soalan lazim Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR). http://www.moe.gov.my/index.php?id=17&act=faq&rid=146 (4 Mac 2012)

• Lembaga Peperiksaan Malaysia. (2005). Bahasa Melayu UPSR (SK): Format pentaksiran mulai 2005.Shah Alam: Penerbitan Malindo Sdn. Bhd.

• Lembaga Peperiksaan Malaysia. (2008). Kupasan mutu jawapan UPSR. http://www.moe.gov.my/lp/files/kmj/2008/UPSR/BAHASA%20MELAYU%20SK_UPSR_2008.pdf (4 Mac 2012)

• Som Nor dan Mohd Dahlan Mohd Ramli (1998). ”Kemahiran Berfikir Secara Kritis & Kreatif(KBKK). Petaling Jaya : Pearson Education.

• Tee, Tze Kiong, Jailani Bin Md Yunos, Baharom Bin Mohamad, Widad Bt. Othman dan Yee, Mei Heong (2009a). Pengintegrasian Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Menerusi Peta Minda Bagi Mata Pelajaran Kemahiran Hidup. Persidangan Kebangsaan Pendidikan Sains dan Teknologi 2009 (PKPST 2009). m.s. 114-121.