UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATAFACULTAD DE HUMANIDADES

La Carrera de Especialización en Docencia Universitaria de la Facultad de Humanidades (UNMDP)

Seminario: La Intervención pedagógica

Docente responsable: Mariana MaggioDocentes invitadas: Marilina Lipsman

Verónica Perosi

Trabajo realizado por:Rosa Marlene Rivera Luna, diseñadora industrial (UBA)Docente de la carrera de diseño industrial de la universidad Nacional de Mar del Plata

¿ Qué es el diseño ? ?

thiết kế

DISEÑOes un lenguaje internacional puente que comunica

el usuario con el producto.

design

design

設計ontwerp

dizajn

diseño

Tasarım

suunnitteludisain

conception

progettazioneデザイン

disseny

डिजाइन

디자인

עיצוב

Σχεδιασμός

¿ Qué es diseñar ? ?

CREAR

RESOLVER problemas

INNOVARMEJORAR

Integrando y reflejando elementos de VALORACIÓN FORMAL.

La presentación, el embalaje, la conservación, el almacenamiento, y el mantenimiento de los productos.

en la producción: Los costos de fabricación, mantenimiento, transporte y la distribución comercial.

necesidades reales

Integrando componentes que al usuario le influyen en el momento de la adquisición: VALORACIÓN

EMOCIONAL Y SIMBÓLICA.

en el proceso productivo: Anticipar, prever, desarrollar y ordenar secuencias, para que su fabricación en serie, sea realizada por otras personas.

Folletos explicativo claros

En la prevención:Evitando el funcionamiento defectuoso, el desecho y la obsolescencia.

Para mejorar el ambiente artificial del usuario, para una vida mejor.

la identidad pública de la empresa: la gráfica, publicidad, diseño interior de empresas y de los puntos de venta.

Es tener en cuentala seguridad, practicidad, comodidad, eficiencia, modestia y durabilidad.

CREAR

RESOLVER problemasINNOVAR

MEJORAR

Uno de los máximos protagonistas del arte, del diseño: industrial y gráfico del sigloXX.Aportando contribuciones fundamentales en diversos campos de la expresión visual:pintura, escultura, cinematografía, diseño industrial, diseño gráfico y no visual :escritura, poesía, didáctica.Con una investigación polifacética sobre el tema del movimiento, la luz y eldesarrollo de la creatividad y la fantasía en la infancia, mediante el juego.

Un diseñador industrial

que describió una metodología para diseñar:

Bruno Munari

10.- DIBUJOS CONSTRUCTIVOS

“la improvisación sólo genera confusión. Una idea intuitiva o fantasía es irrealizable, porque se desconocen sus variables”. (tecnología, materiales, el modo de fabricación, etc.)

1.- DEFINIR EL PROBLEMA (pensar y escribir)

SOLUCIÓN

4.- ANÁLISIS DE DATOS

2.- DESCOMPONER EN ELEMENTOS (pequeños problemas)

3.- RECOPILACIÓN DE DATOS (conclusiones procesados, referencias, competidores)

5.- CREATIVIDAD (es un método que limita al problema)

es la coordinación CREATIVA derivada del análisis de los datos de los sub-problemas.

6.- MATERIALES -TECNOLOGÍAS

7.- EXPERIMENTACIÓN ( todavía no hemos hecho ningún dibujo no sabemos la forma)

8.- BOCETOS - MODELOS -

9.- VERIFICACIÓN

Bruno MUNARI

1907-1998SP

¿Cuándo se empezó a hablar de la creatividad?¿ Quiénes hablaron de la creatividad?¿ Dónde ?

Pedagogo, grafólogo y psicólogo francés. Se le conocepor su esencial contribución a la psicometría y ala psicología diferencial como diseñador del test depredicción del rendimiento escolar, en colaboracióncon Théodore Simon, que fue base para el desarrollode los sucesivos test de inteligencia.

Alfred Binnet ( 1857-1911)

David Wechsler fue un psicólogo estadounidense.Durante la Primera Guerra Mundial trabajó con el ejército delos Estados Unidos para desarrollar tests que sirvieran paraexaminar a los nuevos reclutas mientras él estudiaba bajo latutela de Charles Spearman y Karl Pearson.La Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS) fuedesarrollada por primera vez en 1939 y fue llamada entonces elWechsler-Bellevue Intelligence Test.De esa escala test se derivó la Escala Wechsler de Inteligenciapara Niños (WISC) en 1949 y la Wechsler Preschool and PrimaryScale of Intelligence (WPPSI) en 1967. Wechsler originalmentecreó estos tests para saber más acerca de sus pacientes en laclínica Bellevue al encontrar el entonces vigente test de CI deBinet insatisfactorio. Estos tests están todavía basados en sufilosofía de que la inteligencia es "la capacidad global de actuarintencionalmente, de pensar racionalmente, y de interactuarefectivamente con el ambiente"

David Wechsler ( 1896-1981)

En la psicología cognitiva podemos encontrar dos ramas queconceptualizan la inteligencia desde puntos de partida muy diferentes.

La corriente del Factor General: considera que es posible obtener un coeficienteintelectual (IQ) a partir de pruebas como WISC (David Weschler, 1949), Test de MatricesProgresivas de Raven, Test de Dominó de E. Anstey; Terman-Merrill y otros.Los resultados obtenidos son cuantitativos.Las implicaciones de este enfoque son: la inteligencia humana es genética, fija, y general.

La corriente de los Factores Específicos de la Inteligencia: por el contrario parte delprincipio de que esta capacidad es versátil, flexible y sujeta a desarrollo.Entre los autores que pusieron las bases de este enfoque están: Thurstone, Cattelly Guilford. Actualmente, por diferentes caminos, Howard Gardner, Reuven Feuerstein, R.Sternberg, entre otros, han seguido desarrollando teorías y métodos que marcan loscaminos de la psicología educativa actual.

Joy P. Guilford (1897-1987) El sistema "SIM" de Guilford. Es un modelo morfológico presentado en 1958, que toma como punto de partida un análisis de cómo actúa el sistema cognitivo al resolver problemas. Es un modelo íntegro que considera tanto a la inteligencia como a la información para poder definir más el concepto de habilidad mental, que es el resultado de la combinación de un proceso, un producto y un contenido de información.

Proceso intelectual: actividad que realiza una persona para convertir la información en conocimiento.

Producto intelectual: conformación u organización de la información según un orden de complejidad.

Contenido de información.

Lo que el individuo conoce o puede descubrir fácilmente a partir de lo que ya sabe

Cognición

almacenar informaciónRetenciónde memoria

Producción divergente cantidad y variedad de información producida a partir de una misma fuente

Alcanzar decisiones que estén de acuerdo con un criterio dado.

Reducir a resultados únicos, considerados como los mejores.

Producción convergente

Valoración

Clases de operaciones Tipo de proceso intelectual

Contenidos:Tipo de información con el cual se trabaja

visualsemántico

simbólico

comportamental

auditivoProductos :Forma que adopta la información en el procesamiento que el organismo hace de ella.

transformaciones

implicacionesrelaciones

sistemas

unidades

clases

un modelo de inteligenciaque permite su análisis factorialen tres dimensiones: Proceso, producto y operaciones.

Edward de Bono, 19 de mayo de 1933 , escritor, psicólogo maltés.Es tal vez más famoso por haber acuñado el término «pensamiento lateral» en su libro “Seis sombreros para pensar”.

Tony Buzan, 2 de junio de 1942, escritor inglés y consultoreducativo. Es un defensor de técnicas como los mapasmentales y la alfabetización mental

Howard Gardner 11 de julio 1943, Estados Unidoses psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard.

Sus líneas de investigación se han centrado en el análisis de lascapacidades cognitivas en menores y adultos, a partir del cual haformulado la teoría de las 'inteligencias múltiples' basada en que cadapersona tiene, por lo menos, siete inteligencias o habilidadescognoscitivas (musical, cinético-corporal, lógico-matemática, lingüística,espacial, interpersonal e intrapersonal).

¿Cómo mejoramos la creatividad?

SALIDAoutputRESULTADOS ESPERADOS

ENTRADAinput

ELEMENTOS CONOCIDOS

¿Cómo podemos ayudar a nuestros alumnos,a mejorar su creatividad , potenciando sus fortalezas?¿El alumno es realmente una caja negra?¿Son realmente los procesos, desconocidos?

SIGNIFICACIÓN PERSONAL

ENTRADAinput

Ayudar a construir un significado personal.

Ayudar a encontrar las respuestas a los ¿ por qué?.

SALIDAoutput

CONOCIMIENTOS Y HECHOSDe ENTENDIMIENTO

CONCEPTUAL

ENTRADAinput

Proporcionar hechos que profundicen su entendimiento en un determinado concepto.

SALIDAoutput

APLICACIÓN

Permitirle conocer cómo funciona las cosas.Dándole oportunidad de practicar con los conceptos o habilidades recién adquiridos.

ENTRADAinput

SALIDAoutput

ADAPTACIÓN PERSONAL

AUTO-DESCUBRIMIENTO

Permitir que se lo enseñe a si mismo y a los demás.

SALIDAoutput

ENTRADAinput

Diseñar trasciende el mero hecho de crear un objeto

DISEÑO es un lenguaje internacional puente que comunica el usuario con el producto.

thiết kế

design

design

設計

ontwerp

dizajn

diseño

Tasarım

suunnittelu

disain

conception

progettazioneデザイン

disseny

डिजाइन

디자인

עיצוב

Σχεδιασμός